陶行知生活教育理论在幼儿园日常教育中的渗透

摘要：陶行知的生活教育理念是以中国现代教育实践为基础的，传统教育的重点是书本和知识，忽视学生生活的现实，忽视学生的身心发展，只关注有钱人的教育以及其他缺陷，生活教育理论关注的是幼儿，以幼儿为中心，大胆摒弃现有理论，并且通过自身的实践历久弥新，继续发展创新，对幼儿园的教育活动也得到了加强，特别是在其日常教育特点方面，这一点非常重要，值得我们深入研究。

关键词：陶行知生活教育理论；幼儿发展；幼儿园教育

科技进步和信息时代的到来，教育改革和发展的号召，大量的创新人才的出现。创新人才已经成为世界所有地区都渴望的主要目标。创新教育是国家发展和国家繁荣的不可阻挡的推动力。从长期来看，从国家发展和民族复兴的角度来看，国家是以教育为中心的，在这一层面上，民族需要提供高质量的科学教育，无论是在现在还是未来，都需要重视学生的全面发展，培养新的创作能力。陶行知毕生致力于教育事业，尽管陶行知教育思想已有100多年的历史，但他的教育思想仍然历久弥新，在未来很长一段间都是有很大益处的。陶行知提出“解放头脑、手、脚、空间、时间”的主张。为了使儿童能够过上不受限制的和自由的生活并接受真正的教育。当时，为了更好地管理幼儿教育、指导幼儿教育、进一步促进幼儿教育方式的改变。在这方面，这对于幼儿园里实践教学具有借鉴意义。

一、生活教育理论的具体含义及作用

陶行知是近代著名的教育工作者，在中国近代教育发展中起着重要作用，今天仍对教育有着深远的影响。他提出了很多的教育思想，其中许多思想颇有建树，如生活教育思想，科学教育思想等都是很重要的，但是他对教育的主要贡献是生活教育理论，其他教育理论也是以生活教育思想为基础的，所以生活教育理论是其教育理论的基本思想。自1927年以来，陶行知通过自身的实际经验和研究得出结论，提出生活教育理论构想，这个理论，历经90多年的风雨，仍然保持其特色，这在我国教育史上占有重要地位，是最珍贵的教育财富之一^[1]。

为了通过教育思想深化教育改革，必须将这一教学理论应用于我国的学前教育，特别是：通过生活与教育的有机结合，将学习与游戏结合起来，以确保幼儿在做中学发挥作用。教育工作者应充分利用他们生活中的现有教育资源，使幼儿能够从他们生活中的事件中吸取教训和知识。促进教育融入生活和学习是一个重要命题，在一定程度上来说不应仅限于教科书方面的知识，书本上的知识需要应用，与实际生活不能分离，因此应着眼于发展幼儿的能力和实际技能，使他们能够实际接受教育。陶行知认为，学前教育的主要目的是确保幼儿手和大脑的发育。生活教育理论强调生活对幼儿教育的重要性，这需要帮助他们发展良好的生活技能，使他们能够采取主动、自立和学习能力，使他们能够关注自己的生活并找出问题；独立分析和思考，试着独立解决问题。

二、基于陶行知生活教育理论加强幼儿教育的对策

（一）更新教育观念，实现“简单美”

陶行知认为：“儿童社会应该充满简单的美。”简单，这是儿童自己的指南，通过最简单和最直接的方式来传达他们的教育内容，教师应该是根据幼儿的身体、心理和身体发展做好充分准备。新课程的目的是实现一个简单和可获得的教育概念和模式。在许多情况下，简单还使幼儿能够接受对未来的最深刻的记忆，并减少他们的恐惧。由于“小学化”剥夺了儿童积极主动的权利，将时间浪费在书本教育上，这对于儿童来说是非常不利的，幼儿自身特点被忽视，违反了终身教育的原则，从而降低了幼儿的生活质量，我们必须坚决反对幼儿园教育“小学化”，回归儿童天真的特点，真正让他们积极参与实践。幼儿园必须改变传统的教育形式，更加重视发展能力，以实际生活为中心开展教育活动，在这一方面能够提高幼儿的认识，鼓励幼儿学习。广泛使用各种活动，如游戏、观察、散步、劳动等活动^[2]。

（二）营造民主教育的环境，培养学生兴趣

教师必须采用创造性的教学方法，为了使学生能够独立学习和采取主动行动，逐步培养和发展学生的创新意识。

例如，爱迪生，灯泡的发明家，这一次可以问学生，你知道电灯泡的体积吗？对幼儿园的学生来说，当然这个问题似乎很难，但实际上，从另一个角度思考问题，解决问题也大相径庭，只要你发散思维，具有创新精神，学生也能解决大人不能算对的难题，比如爱迪生，拿一个带有刻度的装有水的大烧杯，把灯泡放进去沉到水下，最后水容积上升了多少刻度，便是灯泡的容积。

这些故事不仅成功地反映了学生对科学家的钦佩和他们对学习的热爱，而且也经常给他们一个印象，那就是我想成为科学家，让他们更好地理解这一点的重要性。创新相比于古板的学习方法，不仅有助于学习，而且有助于学生更好地理解创新的重要性和认识到创新的魅力，让他们在未来的生活和学习中，学会自觉地改变视角，鼓励学生引发不同的思考，学习科学家努力工作，鼓励他们积极学习科学。

三、结语

生活是幼儿园丰富的教育的源泉。只有在现代幼儿园做法的基础上，考虑到幼儿的生活，在儿童生活中学习和运用知识，使儿童能够不断思考，不断学习，在实际科学问题的背景下不断发现和学习。这类活动只有在幼儿能够获得科学知识、科学技能和科学情感的情况下才有意义。然而，应当指出，幼儿的实际生活并不是简单地照搬现实生活，以幼儿生活、幼儿园的科学能力建设和幼儿实际生活的重要性为指导，深入研究和关注这一问题；为了培养幼儿的技能和水平，促进幼儿的发展。

参考文献：

[1] 钮丽芳. 陶行知的生活教育理论渗透于农村幼儿园自主性游戏创设中[J]. 好家长, 2017, 000(050):40-40.

[2] 柳君. 走近陶行知 走进幼儿园——谈陶行知生活教育理论在幼儿园日常教育中的渗透[J]. 情感读本(中旬刊), 2016(1):49-49.

姓    名：胡明宇  万林

工作单位：宜宾市翠屏区牟坪镇中心幼儿园