乡村振兴战略背景下加强农村学校教师队伍建设问题的思考

摘要：本文通过学习陶行知教育思想中的教育教学理论和实践经验，首先解释了乡村教师专业发展的相关定义，针对当前乡村教师在成长发展过程中面临的挑战，提出了乡村教师队伍建设管理创新的具体策略。

关键词：乡村振兴战略；农村教师；队伍建设

在我国逐渐重视乡村建设的背景下，乡村教育发展中出现的问题日益凸显，比如教育质量难以提升，教师的流失等。陶行知十分重视中国乡村教育的发展，根据实际状况开办符合乡村需要的教育事业，提高农民素质，改造农村社会，进而推进了中国社会的改变。陶行知著名的生活教育理论和思想对当前振兴乡村，建设新时代的乡村教育和乡村教师队伍具有重要的借鉴意义。通过学习他的乡村教育思想，我们能够从中得到一些启示。

一、乡村教师专业发展的内涵

在向全面建成小康社会迈进的过程中，新时代的乡村教育也需要进行相应的变革，向现代化转变。乡村教师在乡村教育中起着主要的推动作用，要想实现乡村振兴，必须促进乡村教师的专业发展。教师专业发展是基于知识的获得与显性的转化，旨在促进专业化教师的形成，是根据标准规范在一定阶段或是终身的持续发展。乡村教师专业发展是一个长期的过程^[1]，要求教师掌握专业知识，具备专业能力，还要将专业理念内化于心，从接受教师教育开始，逐渐发展成为一名优秀且专业的乡村教师。乡村教师专业发展包括专业知识、专业能力、专业理念，三者之间相互依存，从这三个方面可以衡量一个乡村教师的专业发展水平。

二、新时代乡村教师成长发展面临的挑战

（一）过于强调应试

在乡村教育的改革过程中，一直都非常强调升学的重要性。在大部分乡村学校看来，升学率就是教学最为关键的目标。因此乡村教师很少有机会创新自己的教育理念，用自己的教育方法去教育学生。即使企图创新，也会被领导谈话，或者是被家长投诉。因为在他们看来，除了升学率以外，其他的一切都是虚无的。乡村学校本就远离现代社会，学生只能通过书本上的知识了解外面的世界，而在现代社会快速变化的进程中，书本的知识具有一定的滞后性。乡村教育就成为了一座应试教育的孤岛，学生只会应试技能，而对于乡土文化、社会转变等知识一概不知。

（二）乡村学校的没落

在城市经济快速发展的背景下，农村里的大部分居民都会选择外出务工。部分父母重视教育，会把孩子带在身边，让他们在城市上学，这是生源减少的一方面原因。另一方面，留下来的学生成为留守儿童，缺少父母的陪伴，在学习上不够重视，成绩渐渐下降，到小学毕业或是初中毕业以后就会放弃学习，和他们的父母一样外出务工。由于生源减少，村一级的学校逐渐消失，与乡一级的中心学校合并。分配的师资也变少了，在学生较少但是学生情况又各不相同的情况下，一个教师承担多个科目或是多个年级的教学任务，不仅教学压力大，而且也没有足够精力投入自身的专业发展。

（三）乡村教师社会地位较低

在当前乡村教师的社会地位没有得到足够的重视，不仅工资较低，而且在大部分人看来，其发展也没有前景。从经济地位上看，教师的工资可能还没有工人高；从社会地位上看，教师的地位还没有学生高；从职业前景看，教师的发展无法和城市教师相比。在乡村教育改革的过程中，教师承担着极大的压力，不仅要负责教学，而且要紧紧联系最新的教育理念，完成教学创新、特色课程研发、加强家校合作、个别化教学等教学任务，这虽然能够促进教师更加了解专业素质，但是也给教师带来了巨大的负担。

（四）与城区教师的差距

乡村教师的工作地点虽然是在乡村，与城市相隔较远，但其人际关系中也有城市学校的教师，如果将两者的待遇进行对比，会产生较大的心理落差。两种教师在上学时期的成绩相差不大，在教学水平上也不相上下，然而当前在收入水平却呈现出巨大的差异，因此心中的不平衡感会逐渐强化。另外乡村教师的工作是比较繁杂的，不仅要负责教学，也要参与扶贫工作，这就导致他们没有足够的时间进行教学研究和自主探索，在专业发展的进程中停滞不前。

三、乡村教师队伍建设管理创新

（一）强化对乡村师资队伍的扶持

近年来，随着乡村振兴战略的提出与实施，我国在乡村教育中的投入也越来越多，但是因为乡村学校基础薄弱，在短时间内很难发生巨大的转变，乡村教师队伍建设也需要在长期的实践中才能看到成效。因此各级政府不能局限于一时，要不断地加强对乡村教育特别是乡村师资队伍的扶持，改善乡村办学条件，让教师有机会进行专业提升。2015年国务院办公厅颁发了《乡村教师支持计划（2015-2020）年》，明确提出要扩招乡村特岗教师，为乡村特岗教师提供适当的补助^[2]。一些师范院校可以创建小教全科专业，培养全面发展的教育人才。各级政府必须采取具体措施，将这一计划落到实处。首先，要加大财政支持，不仅要提高乡村教师的福利待遇，还要严格按照国家制定的补贴标准，为乡村教师提供足够的补助，减少乡村教师在待遇上的心理落差。其次，在职称评定上要有倾斜，制定不同的评价标准，对于乡村教师的考察要偏向道德素质、教学成果等方面，减少发表论文类的要求。

（二）完善乡村师资分配机制

首先，乡村教师招聘要优先考虑教师的品德，进行公平选拔和全面考核^[3]。各地教育部门在招聘时，要严格按照相关规定，选择高质量的人才，防止出现因为裙带关系而直接录用的情况，对于立志扎根乡村的青年教师优先录用。其次，要满足地方的需求，在生源减少的情况下，学生需要掌握的知识结构没有发生变化，因此地方教育部门分配师资要注意分配全科的教师，避免让一门教师承担多门教学的情况发生，增加教学负担。最后，地方教育部门可以根据政策引进优秀师资进乡村，协调区域间的师资，促进乡村教师队伍的优化。

（三）提高乡村教师培训的有效性

对乡村教师进行培训是提高其专业能力的一种有效方式，但是如果流于形式就对乡村教师是无益的。地方教育部门必须首先进行广泛的调研活动，了解乡村教师的实际需求，制定合适的培训计划和内容，进行有效的培训。由于部分乡村学校位置偏远，教师出行不便，因此参加培训的机会较少，可以组织进校培训、换岗交流等活动，保障所有教师参与培训的机会。基于自己的岗位进行专业发展，将个人发展与教学工作以及提高教学管理质量有机融合。地方教育部门要加大对学校的财政投入，更新校园现代化教学设备，通过互联网进行远程培训，为教师的专业学习提供便利。此外，还可以组织城区学校与乡村学校加强交流，派优秀教师支援乡村或是邀请乡村教师进城学习等。

（四）开展符合乡村特色的教师培训

首先要强化乡村教师培训力度，扩大覆盖范围，不同地区不同级别的学校都要参与进来。其次要加强培训团队的建设，培训团队的成员要优先选取优秀的骨干教师，特别是曾经从事一线乡村教育工作，对乡村教育比较了解的老师。此外，在培训中要充分利用现代化手段，转变传统的灌输式培训，调动被培训老师的积极性，让其有更多的机会发表自己的观点。

总而言之，乡村教育事业的发展是实现乡村振兴必须完成的重要任务，加强对乡村教师队伍建设的重视是必然的。学习陶行知的乡村教育思想，提高对乡村教育的重视。在当前结合乡村教育的实际情况，通过各种方法优化整合乡村教师队伍，从而提高乡村教师的素养和质量，推动乡村教育事业的进步，为乡村振兴奠定基础。

参考文献：

[1]苏鹏举,王海福.新时代我国乡村教师队伍建设的着力点[J].继续教育研究,2021(02):121-125.

[2]庞丽娟,金志峰,杨小敏,王红蕾.完善教师队伍建设助力乡村振兴战略——制度思考和政策建议[J].北京师范大学学报(社会科学版),2020(06):5-14.

[3]姚丽黎,王燕涛.浅谈乡村青年教师队伍建设的现状与对策[J].教育界,2020(46):36-37.

姓    名：李天晋 陈薇蓝

工作单位：宜宾市翠屏区牟坪镇中心幼儿园