立德树人的根本人物如何落实，育人方式如何改变?12月14日，我们的研修继续……

来自清华大学附属小学的胡兰老师在她的报告中介绍了清华附小的实践探索成果。清华附小以“成志” 作为立德树人根本任务在小学落实的突破点，提出了成志教育理论，探索三条实施路径:学段三进阶、“1+X课程” 及主题课程群，创生儿童内生机制，构建“过程数据+关键事件+榜样引领”的评价系统，逐步形成了可复制、可推广的办学育人模式，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠基。  

清华附小以纵向贯通、横向联动、横纵整合三条途径给孩子们打上了成志教育的烙印，让孩子们朝着“聪慧与高尚”的人生目标，努力成为健康、阳光、乐学，拥有中国灵魂，国际视野的现代人。

班主任有哪些角色，“人的发展”意味着什么，以及如何树立班主任的权威？

来自北京师范大学教育学部教育基本理论研究的肖川教授在他的《卓越班主任的智慧与品格》主体报告中做了一一回答。

首先肖教授从时代的特征说起，他认为我们时代的基本特征是：全球化和知识经济。而文明人的五个特征是:对自由的热烈向往与追求、对正义与公平的自觉守护、对真理和知识的不懈探索、对邪恶与不义的无情鞭挞和对人类的苦难和不幸深切的同情。

其次，肖教授从组织者，管理者，领导者，教育者，成熟的公民五个方面详细讲解了班主任的角色。重点讲解了以下三个方面：1.领导：观点分享、意见达成、责任分担。2.领导者的良好品格：正直、谦和、善良、才干、自信。3.班主任作为教育者，表达期望、行为示范、对学生的甄别、诊断与评价、班级活动的策划与组织以及与家长及其他学科教师的沟通与交流是其工作的主要着力点。他认为期望应该是合理的、明确的。这是班主任帮助学生确立人生目标、激发学习动机、唤起成长渴望所需要的。期望既可以是针对全班间学提出的，也可以是对某一个或某些同学提出的。行为示范包括怎么样说话、与不同社会阶层的人的交往、情绪的自我管理，甚至包括穿着打扮。对学生的甄别、诊断与评价即对学生具有的潜能、学习偏好、成长障碍作出正确的甄别、诊断与评价。这是当前绝大多数班主任老师的短板。帮助学生解难释疑。这既包括学业上的，也包括人生方面的。

再次，作为核心主题的“人的发展”意味着什么?肖教授从专注力、社会性、思考力三个方面进行了意义阐述。而且班主任要在人们接受外部信息的心智机制和良好的人际沟通的秘诀两个方面树立自己的权威。   最后，肖教授认为一个发展得好的人的形象，要达到六个方面的要求。1.懂礼貌、守规则、爱整洁。2.能够有条理、有依据、批判性、反思性的思考。3.能够精当、完整、规范的语言表达。4.关心公共事务和公共利益。5.能与他人建立起亲密关系。6.能有一-技之长或学有专长。作为班主任既要确定自己的角色，树立自己在班级集体中的权威，又要明确“人的发展”的意义，进而培养出社会所需要的人才。