2026年1月6日，成都市双流区融合教育集团曾敏名师工作室第九次研修活动在双流区棠湖中学怡心实验学校顺利开展。

活动伊始，工作室的老师们参观了棠湖中学怡心实验学校的资源教室。成员们细致了解了资源教室的空间规划、设施配置、教具学具的配备与使用情况，并听取了学校关于资源教室感统评估、精细运动评估以及IEP评估系统工具实施情况的介绍。通过面对面交流，成员们进一步了解了该校特殊教育需要学生的基本构成、个别化教育计划（IEP）的制定与执行情况，以及目前面临的挑战与取得的成效。此次参观为后续的理论学习提供了鲜活的现实情境和思考基点。

在随后的核心环节中，蒲思文老师为大家带来了甄岳来老师著作《孤独症社会融合教育操作指导》的深度读书分享。蒲老师并未停留于书籍内容的简单复述，而是紧密结合当前学校融合教育实践中的常见困惑与难点，提炼出该书最具启发性的核心理念：融合教育的成功关键，并非单向度地“让孤独症儿童适应我们的课堂”，而是需要我们主动进行“课堂与环境的适应性变革，以接纳每一个独特的孩子”。蒲老师强调，这是一种根本性的教育哲学视角转换。它超越了形式上的“同在”，追求实质性的“参与”与“发展”；其本质在于 “全纳而非同化，包容差异而非消除差异”。这一理念深刻揭示了高质量融合教育应致力于创建支持性环境，尊重并利用学生的多样性，促进所有学生共同成长。分享引发了在场老师的强烈共鸣与深入思考。

活动最后，曾敏老师对蒲思文老师的分享进行了精要点评并做总结指导。她高度评价此次分享紧密契合融合教育工作实际，内容扎实、针对性强，不仅具有理论高度，更具实践指导价值，有效助推了工作室成员的专业反思与成长。同时，曾敏老师对工作室下一阶段的工作重点与发展路径提出了明确指引：

1.回顾总结，规划先行

工作室将及时进行学期工作总结，梳理经验、反思不足，并在此基础上科学制定新学期工作室行动计划，确保工作有序、聚焦。

2.课题引领，深度学习

工作室将围绕融合教育实践中的关键问题，组织成员开展聚焦个人专业成长需求的课题式学习。通过文献研读、案例剖析、行动研究等方式，驱动成员进行系统化、深层次的专项学习，促进理论知识向实践能力的有效转化。

本次研修活动通过“现场-理论-研讨”的三位一体模式，成功营造了浓厚的学习共同体氛围。成员们不仅直观感知了资源教室的运作实态，更经历了一次重要的融合教育理念洗礼，对“以学生为中心”的适应性教育有了更深刻的认识。展望未来，工作室将继续发挥专业学习与实践研究平台的作用。

我们坚信，通过这一系列扎实有效的研修活动，工作室成员的专业素养与实践智慧将得到持续提升，从而为切实提高区域随班就读工作的质量与成效，促进每一位学生的公平而有质量的教育，贡献不可或缺的专业力量。