四川行知教育网讯：金秋十月，硕果累累，正值丰收。2020年10月28日这一天，由成都市武侯区教育科学发展研究院主办、红牌楼小学承担教学研讨、锦里小学协助承办的武侯区六年级语文教研活动在锦里小学如期开展。

红牌楼小学的彭玲老师和锦里小学六年级1班可爱的孩子们共同呈现了一堂精彩绝伦的阅读策略研讨课—《故宫博物院》。

以人为本、做好引路人

开课时，彭玲老师通过图文对照的方式，引导孩子们读单元导语，读出了语文的“人文美”。而后，利用两个表格为孩子们搭起了知识与思维的框架，紧紧抓住“略读课文”和“群文阅读”两条 “暗线”。

根据课前导语，以“为家人设计去故宫一日游的路线和讲解”的活动为载体，指导孩子们在群文阅读中掌握“有目的地阅读”的学习方法，培养孩子们群文阅读的高阶思维。

老师在这堂课中将以前学过的阅读策略有机融入，渗透了阅读中灵活运用阅读策略的意识。锦里小学六年级1班的孩子们知识积累丰富，发言积极踊跃，课堂“活”起来了。

孩子们在轻松愉快的氛围中获得了知识和学习的乐趣，提高了能力与思维。彭玲老师始终坚持以生为主体，以教为主导，学法指导精准，关注课堂生成。

一堂课下来，老师不仅带孩子们了解了故宫，更聚焦课时目标锻炼孩子们的阅读能力与思维能力。老师把课堂还给学生，做好了一个“引路人”！ 

以研精专、悉心交流

课堂展示结束后，红牌楼小学六年级语文团队就做课过程进行汇报。他们从“析教材、定目标、研策略、说设计、悟反思”五个板块进行分享交流。

首先，通过语文课程标准的学习熟知教材的地位和作用，明确阅读策略单元设置的形式和意义，进而指向各学段阅读能力发展的路径。结合本单元阅读要素，通过回顾以学习的阅读方法，指导学习是运用旧知融会贯通。

其次，依据教材特点和本单元的阅读要素，将教学目标定位为继续学习“有目的地阅读”，阅读简单的非连续性文本，能从图文组合的材料中提取、整合重要信息，综合运用阅读策略，完成阅读任务，解决生活需要。

接着，通过深入研究策略，在教学设计上围绕学生能力的提升和高阶思维的培养，活用策略，拓展课堂。

方法指导与情感熏陶并重，这体现了语文学科的人文性和工具性。孩子们在这样的引导下，通过小组合作，真正做到了“有目的地阅读”，提升了自主阅读的能力。

评课环节中，观课的老师们诚恳认真地提出自己的观后感。肯定了这堂课的目标落实到位，教学设计科学严谨、优化简洁；学法指导到位，课堂把控能力强；课后挑疑环节有创新。

以思寻“真”、共话成长

老师们还结合自己的教学实践提出了自己的思考，在交流探讨中彼此学习，共同成长！

武侯区六年级语文教研员甘雪梅老师就本堂课的设计进行了总结。她从宏观上解析了统编教材的“阅读策略”课程体系，再从微观上定位了本篇课文在本册的特点和地位。

并指出本篇课文的设置体现了统编教材“1+X”的设计理念，这也给老师们的常态课提供了可操作思路。

甘老师解析了教学构思，即“有目的地阅读”“群文阅读”和“探究阅读”的“三线并进”，提炼了“板书”“填表”“作业”这三个课堂支架。

她强调老师们要从理论的高度把握统编教材，从实践的广度研究统编教材，从学生的角度设计教学环节，做一个以生为本的课堂！

做真教育，真研究，真教学！这便是教育的本真！

编辑：伊佳

责编：付艺薇

来源：成都市红牌楼小学校 

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