四川行知教育网讯：阅读是特殊学生获取知识信息、发展自我、提升自我的一种重要手段。阅读能力作为一种顺利进行阅读活动的能力，不仅是学生语文素养的重要组成部分，还是学生参与社会生活的必备能力之一。科学专业的阅读能力评估是构建适合特殊学生的阅读特色课程的起点。培智学生障碍类型复杂、障碍类别多样，其阅读特点、需求、阅读起点、方式与能力存在显著差异，需要通过系统的阅读能力评估，了解学生的阅读特点，找到每位学生的阅读学习点和最近发展区。

2021年5月，成都市双流区特殊教育学校开展了全校学生阅读能力评估。通过生态化评量、课程本位评估和实作评估等方式，了解学生的阅读习惯、阅读理解能力、朗读能力等，了解学生阅读能力发展情况，为确定阅读发展目标、阅读教学内容、阅读重点，选择合适的阅读支持策略和方式，为实施个别化阅读教育提供依据。

培智三年级学生阅读能力评估

（一）灵活使用评量方法

1. 观察与访谈

以教师和家长为主体，观察班级学生阅读行为，时间、地点、阅读内容、阅读方式等，初步了解学生阅读行为特点。

2.生态化评量

将学生置身生态环境中，评估学生阅读能力。

阅读评估

3.课程本位评量

班级教师使用《培智四好课程评量表》生活语文学科的“阅读”板块目标评估学生阅读习惯、阅读理解与朗读的能力。

（二）组建评估小组

评估小组由班级首席教师、班主任、学科教师、家长、实习老师组成，观察掌握学生的阅读习惯、阅读理解能力与朗读能力的发展。

（三）开展评估

确定阅读长短期目标，撰写学生个别化阅读能力报告。

培智八年级学生阅读能力评估

阅读能力是学生语文素养重要组成部分，也是学生参与社会生活的必备能力。为了进一步掌握学生阅读现状，提升学生阅读能力。根据2016年教育部颁布的培智学校义务生活语文课程标准中阅读板块内容，培智八年级开展学生阅读能力评估，共包括8个条目。

根据评估条目，我们采用了以下方式进行评估：

（一）日常观察

通过日常观察与了解，回答学生在阅读兴趣上的倾向，根据评分标准给出恰切分数。

（二）指认

通过口语指令，请同学们找到指定阅读材料所在页码位置、篇幅位置，了解学生阅读过程中的检索能力与少许理解能力。

小蜗牛们棒棒哒

（三）朗读

通过指定阅读材料的朗读，了解学生阅读习惯、语言输出、文字理解等方面的阅读能力。

（四）背诵

通过对已学习古诗及课文的背诵评估，了解学生阅读后的长短期记忆能力。

（五）表达

通过看图说故事、关键词叙事两种方式，评估学生对阅读材料的深度理解与再加工能力。

评估是教育教学的起点。建立学生阅读能力评估体系，规范学生阅读能力评估过程，重视培特殊学生阅读评估结果的反馈，将助推特殊学校开发与实施符合学情、师情与校情的阅读课程。

通过此次阅读板块的详细评估，充分掌握了班级中每一名同学的阅读能力现状，同时可以观察出同学们在阅读中的最近发展区，为后续提取学生个别化阅读目标，制定班级集体阅读目标及计划提供了客观依据。

编辑：小伴

责编：付艺薇

来源：成都市双流特殊教育学校