优化作业设计，促进深度学习——中和小学“双减”进行时
发布时间：2021-12-15
为了更好的落实“双减”政策，减轻学生课业负担，提高教师课堂教学效率，成都高新区中和小学的教师们从11月15到12月3日参加了基于“双减”政策下的作业设计共9期的研修培训。
12月3日，崔成林老师从“忆往昔、高精尖、自作多情、追求品质”四个方面为大家带来了《精准施策：深度学习的作业设计智慧》讲座。
第一章 忆往昔：前八期讲座内容回顾
崔老师首先带着大家回顾了前八期老师们带来的精彩讲座，主讲老师们不仅带来了深度学习的先进理论，同时将理论与实践相结合，还带来了案例分析，引导老师们进一步探究作业设计路径。
第二章 高精尖：深度学习的作业特点
回顾了前几期的精彩内容，崔老师讲解了深度作业设计的三个特点——高、精、尖。“高”指的是高阶思维，“精”指的是精准支架，“尖”指的是顶层设计。教师应该给学生搭建怎样的学习支架？崔老师为大家提供了五种支架类型——资源支持、提供工具、电子媒介、创设情境、智慧引领。真正的作业设计不是为了难为孩子，而是帮助学生能够真实地完成学习任务。崔老师以清晰、直观的图例将单元作业结构化设计、课时作业结构化设计以及单一题目作业的结构化设计和老师们进行了讲解分析。
第三章 “自作多情”：学生喜欢且有效的作业
什么作业能让学生喜欢且有效？崔老师结合自身的实践经历，将学生喜欢又有效的作业特征概括为了“自作多情”——“自”指自主选择、弹性的、个性化的作业；“作”指创作，即创作性、高阶性的作业；“多”指类型题型丰富多彩的的作业，崔老师展示了作业“超市货架”进行参考；“情”指设计情境性、支架性的作业，应结合学生的学情进行思考。“自作多情”的作业设计理念，为一线老师们的作业设计提供了有力指导。
第四章 追求品质：深度学习作业设计规划
一线教师如何进行高品质作业设计？崔老师讲解了基于深度学习的作业设计方法，提供了五个作业设计的技巧：一，要吃透课标、教材、学情；二，要分清问题、习题和试题，作业设计应通过试题和习题来解决问题；三，要瞄准学生的最近发展区；四，要明晰习题结构即命题逻辑；五，作业设计要进行选择、改编、创作。
通过崔老师对于深度学习的作业设计的讲解分享，相信老师们以后一定会将理论逐步运用到自己的实践中，从而探究出更好的作业设计路径。接下来我们一起来看看老师们此次研修的收获吧！
编辑：小半 责编：付艺薇 来源：成都高新区中和小学
