外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。十一月的暖阳温暖了微凉的秋风，送来了学习的热情。11月11日下午，双流区车爽名师工作室的全体学员开展了本学期的第二次线上研修，本次活动主题为“小学语文班本阅读课程建构班级启动交流”。本次线上交流为班本阅读课程建构开启新篇章。

为何进行班本阅读课程的建构？如何开展班本阅读课程？下午2时，导师车爽就为大家带来了题为《小学语文班本阅读课程建构班级启动交流》的讲座。车导提出“取法乎上，仅得其中；取法其中，仅得其下”，普通教师一定要有走向卓越教师的想法，而要想成为卓越教师，必须建构具有自己个人色彩的课程，而班本阅读课程具有强烈的个人、班级特色，为年轻老师走向卓越提供了可行之法。除此之外，车导还从学生阅读现状、学情、教师发展三个角度剖析了当前班本阅读课程建构的背景，认为无论从学生精神成长的角度出发还是基于教师个人发展，建构班本阅读课程都势在必行。最后车导从整书阅读、主题阅读、研究性阅读、项目化阅读四个大的板块为学员老师们进行班本阅读课程建构提供了理论支撑和内容指导，提出语文学习是围绕阅读与写作展开的，所以建议学员老师们在进行阅读课程建构的时候也围绕学生阅读和写作两方面的能力来思考。

分享结束后，大家在微信群中以文字的方式将自己班本阅读课程建构的想法、建议和补充分享在群中。通过分享，发现大部分老师已经开始主动实施班本阅读课程，并有了自己的小见解。

针对大家的想法，导师提出：班本课程是具有强烈的班级个性特点，完整的课程体系建设应考虑到“如何与国家课程与校本课程相融合？”因此，在具体构架课程体系时，重点在于分配好班本课程的时间。另外在课程的内容也要具备科学性、序列性、梯度性。目标的设定上应该是螺旋上升的空间，与教学目标（阅读、写作目标）相结合。期间，车导以“听书”为例，把如何听，什么时候听？听什么内容？用什么形式提炼听的成果？如何去评价？进行了梳理，用具体的范例为学员老师做了班本课程如何架构的范式。“勉之期不止，多获由力耘”，导师的勉励和提醒让老师们更坚定地相信天道酬勤。行而有思，思而行远，期待我们在语文研修的道路上走得更远更高更坚定。

岁月不居，时节如流。本次研修活动的开展，增进了教师们对班本阅读课程的理解，也促进了教师间的互相学习。“蓬生麻中，不扶则直”，能置身在良师益友中间，是我们大家的幸运。“莫道春光难揽取，浮云过后艳阳天”，期待疫情过去后的再会……

撰稿：汪雪 配图：众学员 审稿：代维 责编：付艺微 来源：成都市双流区棠湖小学