四川行知教育网讯：《风娃娃》磨课记 

在课的前面加一个“磨”字，其中的往复和历练可见一斑。有人说：磨课、磨理念、磨学法、磨学情才能赋予课堂第二次生命。这一点不假，教师要经营出一堂真正意义上的“好”课，其实是一个不断否定、不断完善、不断重构的过程。

01 一磨教材学情 慧搭框架

9月中旬，我接到了第一届“锦江好课堂”的赛课通知，于是选定了部编版小学语文二年级上册的最后一篇课文《风娃娃》来参加比赛。

“语文要素”是统编版小学语文教材的一个核心概念，包括基本的语文知识、必需的读写技能、适当的学习策略和良好的学习习惯等。第二、三学段语文教材在单元导语中明确提出该单元的“语文要素”，第一学段的语文教材虽然没有设单元导语，但同样在课后习题和“语文园地”中有“语文要素”的明确指向。“借助提示，复述课文”是本单元教学的一个重点，《风娃娃》课后题要求学生根据提示讲故事，所以我们确定教学内容后就将第二课时的教学重点确定为“根据提示讲故事”。

如何引导学生讲好故事呢？工作室柳舒老师先带着我梳理了二年级教材中出现到的有关讲故事的篇目和教学点，这样有了整体观后，确定教学的起点和目标就更有方向可寻了。最终，我们将教学目标确定为在引导学生了解课文结构“风娃娃来到哪些地方，做了什么事、发生哪些变化”的基础上，借助提示完整、生动地讲故事，并在续编故事的过程中，自然而然地领悟其中的道理。

02二磨教学策略 层层铺设

教学目标确定后，就是教学策略的选择了。第一稿时，我们由词到句、再到看着插图连词讲故事，我在浅浅地教，学生在浅浅地学，教学效果并不理想。于是，我们再去认真研读教材，深入发掘教材资源，找准教学点……

来来回回，教案一共修改了十稿，最终确定了以学生活动为主的教学策略，通过合作读课文，帮助学生梳理文章顺序，让学生习得讲故事的方法，按照“风娃娃来到哪里——看见什么——发生怎样的变化”把故事讲完整。故事讲完整后，学生再来观看视频，学习用上好词，加上动作和表情来把故事讲生动。最后续编故事的环节，更是体现了由扶到放的过程， 前面的环节中，老师已经帮学生理清了讲好故事的思路，学生对于讲故事的框架有了基本的概念，所以，当学生明白了故事的主旨后，老师就追问学生还会去到哪些地方？做哪些有用的事情？很多学生能头头是道地讲起来，甚至创造性地把风娃娃的故事再编写下去。这样就将习得的语言内容化成自己的语言，进而一步步实现了教学目标。

试讲、推翻、修改、再试讲……磨课的过程，是个辛苦的过程。那些课堂上出口成章、信手拈来的东西曾花费了多么巨大的精力！每一个精彩分享的背后都是无数个日日夜夜遍阅群籍、苦思冥想的整理；每一种闪耀着光芒的流程设计，都是专注投入的奖励……但这一过程，让我如拨云见日，在课堂教学上不时有顿悟、豁然开朗之感。

03 三磨教研团队 交互成长

教师的专业发展离不开实践反思、同伴互助和专业引领，而“磨课”正是三位一体的综合表现。我想我是幸运的，因为柳舒语文名师工作室这个团队让我们相遇在课堂，因课堂而生情，正是因为经历了这样“痛苦”的磨砺，我收获了进步与成长的快乐，使我对教学的过程与方法有了更深入的理解，促使我找到了更加接近学生学习的切入点，得以将“生本”理念渗透到了日常的课堂实践当中。

磨课的日子里，从课型选择到教学呈现，从教态练习到穿着打扮，从后勤保障到过程规划，充分体现团队的力量。我们一次次推翻教学设计，一次次修改上课环节，有时候为了一个句式，大家到处找资料、看视频、寻求他人帮助，能用的资源都通通用上；有时候为了一个上课环节，团队老师手把手教授，逐词逐句修改。

工作室主持人柳舒老师更是兢兢业业，全力帮助我备课。从备战比赛开始，他牺牲了国庆长假和好多个周末，帮助我精心设计教案、指导每一次的试讲，还广泛查阅资料、手把手地教我朗读课文，评价学生……精细到了每一句话，每一个手势，甚至课件里每一个字的字体、颜色。他的指导总是那么精准到位，以前我总固执地认为，热热闹闹、顺顺利利上下来的课就是好课。就在这一次又一次的试讲中，在柳舒老师的指导下，我知道一帆风顺的课未必是好课，反而课堂上学生出现错误，教师顺势而导，把学生思维引向纵深，学生从不会到会的过程才是精彩。是这样一个强大的团队，塑造了一个全新的我。我也不负众望，获得了全场第一的好成绩。

课堂是充满遗憾的艺术，欲求一堂好课必须磨，而磨课的过程则如破茧成蝶，其过程尝尽之痛之美，但却是完成了生命本质的飞跃。虽然我还没有成为美丽的蝴蝶，但是我已有了破茧的勇气。感谢专家的引领，感谢伙伴的帮助，我会继续向着新时代教学的明亮那方坚定前行。

编辑：伊佳

责编：付艺薇

来源： 柳舒语文工作室

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