2018 年9 月10 日，习近平总书记在全国教育大会上，首次提出要构建德智体美劳全面培养的教育体系；2019 年6 月23 日，中共中央、国务院出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中第七条专门强调“加强劳动教育”；2020 年3 月20 日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），第一次以党中央、国务院的名义专题谈论加强劳动教育问题。

将劳动教育作为“德智体美劳全面培养的教育体系”的重要组成部分，既将劳动教育摆在了更加突出的位置上，同时也提出了更高的要求。重新审视、重视劳动的独特育人价值，关键要精准理解劳动教育的时代性、探寻劳动教育落地的途径。就此，本刊记者对四川省学术和技术带头人、四川师范大学教育科学学院博士生导师吴定初教授进行了专访。

吴定初

四川省学术和技术带头人

四川师范大学教育科学学院博士生导师

1、劳动不等于劳动教育

《四川教育》

吴教授，怎样解读新时代劳动教育的内涵和价值？

吴定初

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育就是通过“劳动”这一活动，有意识、有目的地发掘蕴含其间的教育因素（劳动教育因素），对受教育者施加的教育。

劳动教育是针对近年来青少年中出现的一些不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动等现象提出的，目的是通过劳动教育旗帜鲜明地反对不劳而获等价值观念，引导学生正确认识劳动，热爱劳动、尊重劳动者及其劳动成果等，帮助青少年树立正确的世界观、价值观和人生观。

加强劳动教育，让孩子懂得劳动创造人类、劳动创造财富、劳动创造世界，从而树立正确的世界观；让孩子懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，从而树立正确的价值观；让孩子立志成为能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的社会主义建设者和接班人，从而树立正确的人生观。

《四川教育》

如果一个孩子在学校参与了扫地等日常生活劳动，是不是就接受了劳动教育？

吴定初

孩子参与一定的劳动，但不一定就接受了劳动教育。回到先前对劳动教育的定义，如果只是让孩子简单地干活，施教者没有有意识地挖掘劳动中的教育因素，那么就是“有劳无育”。由此也可看出，教师在劳动教育中具有多么重要的作用！

这里还必须明确，劳动教育必然是有劳动、有教育，二者缺一不可，不能从“有育无劳”的极端走向“有劳无育”的另一个极端。劳动教育离不开劳动，但劳动不等于劳动教育，如果将劳动教育简单地理解为或者等同于一般意义上的劳动，就忽视了其教育的功能与内涵。劳动教育的本质是培养孩子的劳动素养，决定着学生的精神面貌、价值取向和劳技水平。

《四川教育》

劳动教育的主要内容是什么？

吴定初

马克思主义劳动观认为，劳动由生产劳动和非生产劳动构成，其中，非生产劳动包括日常生活劳动和服务性劳动。据此，劳动教育也就包括日常生活劳动教育、服务性劳动教育和生产劳动教育。

日常生活劳动教育，如家务劳动等，注重学生在个人生活自理中强化劳动自立意识，体验持家之道，这是学生健康成长、适应社会生活的重要基础；服务性劳动教育，如公益劳动、志愿服务等，注重培养社会责任感、良好的社会公德等；生产劳动教育，如校园劳动、校外劳动等，注重学习生产劳动知识，培养劳动技能等。

三类劳动教育内容不同，各学段可有所侧重，但总体上都很重要，不能偏废。

《四川教育》

新时代的劳动教育与原来大家所熟知的劳动教育相比，“新”在哪里？

吴定初

“新”在时代性。

新时代劳动教育既在继承传统劳动教育，又在创新传统劳动教育，使之成为更加适应中华民族伟大复兴的教育。具体来说，一是重要性上，劳动教育的地位更加凸显；二是内容上，要求结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容；三是保障上，大力拓展劳动实践基地等实践场所，以满足各级各类学校多样化劳动实践的需求。

劳动托起中国梦。习近平总书记强调，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗。在全面建成小康社会后，未来的路更具有挑战性。青少年的劳动精神面貌、劳动技能技巧、劳动教育程度，决定了国家的未来。

2、没有必要每一所学校都兴建劳动基地

《四川教育》

城区学校或城市中心学校有无必要兴建劳动基地？

吴定初

《意见》指出，要“充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制”，归结起来就是8 个字——充分利用、开放共享。这是具体方法。

《意见》又指出，要“强化综合实施”，即政府统筹、拓宽途径、整合力量、协同育人；要“坚持因地制宜”，即根据各校实际，结合当地条件，充分挖掘资源，宜工则工、宜农则农，多种方式开展，避免“一刀切”。这是基本原则。

在县（区）政府统筹下，或充分利用已有场所，或挖掘资源兴建，完全没有必要因为劳动教育地位的凸显而每一所学校都兴建劳动基地。劳动是劳动教育的载体，根本目的在于培养学生正确的劳动观。比如，要求学生节约用水，这不是珍惜劳动成果的教育吗？生活处处皆有教育，处处皆有劳动教育。

《四川教育》

当前，劳动教育以校内劳动和家庭劳动为主，社会劳动相对缺乏。那么，如何开发劳动教育的社会资源？

吴定初

劳动教育涉及社会方方面面。广义来说，家庭也是社会的一部分，父母是孩子的第一任老师，也是孩子的第一任劳动教育老师，从教孩子穿衣服、系鞋带到教孩子扫地、做饭等，父母既在教给孩子生活的劳动技能，也在传递劳动的态度和观念，在言传身教中传递持家之道，形成良好家风。

针对家庭、学校、社会协同育人，《意见》从企业公司、工厂农场，工青妇及公益基金会、社会福利组织，宣传部门等三个方面提出了明确要求。

比方说，开放实践场所，特别鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持；组织动员相关力量，搭建多样化劳动实践平台，注重引导学生参加公益劳动、志愿服务；鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，广泛宣传辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的典型人物和事迹，宣传推广劳动教育的典型经验，营造良好的舆论氛围。

总之，要通过大力开发劳动教育的社会资源，创建一批劳动教育实验区。农村要安排相应田地、山林、草场等作为学农实践基地，城镇要为学生参加农业生产、工业体验、商业和服务业实践等提供保障。将劳动教育落到实处、沉到深处。

3、将劳动教育落到实处、沉到深处

《四川教育》

如何构建学校劳动教育课程？

吴定初

加强劳动教育，学校应该发挥主导作用，切实承担劳动教育的重要责任。

要开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间。组织实施好“劳动教育周”活动，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会参与集中劳动。

劳动教育课程的主要内容，一是知识和技能，这是基本内容，包括学习马克思主义劳动观，结合学段特点和各地实际学习相应的劳动知识，获得有关技能等；二是精神和素养，这是深层追求，包括劳动习惯的养成，主动服务他人、服务社会的情怀，认真负责、吃苦耐劳的品质等，要结合学段设定具体的目标。

《四川教育》

劳动教育与其他几育如何融合？

吴定初

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人功能。

以劳树德：让孩子在劳动中养成良好的道德品行。孩子在亲历劳动的过程中，感受劳动的乐趣，懂得珍惜劳动成果和感恩，感受到工人、农民的辛苦与高尚，尊重每一位普通劳动者。

以劳增智：劳动，让孩子多一扇认识世界的窗户。劳动实践，重在从实践中去探索、获取真知。在劳动教育中，学生获得劳动知识和技能，增长了动手能力、思考能力、交流能力、表达能力，人脑两半球协调活动，劳动智慧能促进文化知识学习。

以劳强体健心：让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，强体健心，获得生命活力。不再成天埋头书本，也远离电子产品，走进社会、亲近自然，在劳动中享受劳动者的快乐与幸福。

以劳育美：劳动创造美。劳动使“人猿相揖别”，创造了人本身的美；劳动，又创造更深刻更本质的心灵美；人按照美的规律来塑造事物、创造生活；在人类创造性的劳动中，美，就这样诞生了。

德智体美劳，五育各有分工，又相互交融。通过劳动教育强化其他四育，打通“五育”之间壁垒，实现有效融合，整合学习资源，实现立德树人根本任务。教育过程坚持“五育并举”，教育目标才能五育合一，最终培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

《四川教育》

如何促进劳动教育落地？

吴定初

建立劳动素养评价体系，以评价倒逼改革。

《四川教育》

如何建立劳动素养评价体系？

吴定初

在全国教育大会上，习近平总书记指出，“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。《意见》中提出，“构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系”。

劳动素养评价体系是构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系的重要一环，也是构建德智体美劳全面培养的教育体系、形成更高水平的人才培养体系的重要组成部分。

建立劳动素养评价体系可以从两个层面着手。

就评价体系的制度层面说，要建立健全三个制度。

一是建立健全有关考评制度。《意见》提出“全面客观记录校内外劳动过程和结果”，既要记录劳动过程中的关键表现和劳动实践的结果，也要将这种“表现和结果”纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保真实可靠。

二是建立健全有关激励制度。包括开展劳动技能展示、劳动成果展示和劳动竞赛等活动，激发学校和学生的积极性，也要把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校招生录取的重要参考或依据，使劳动教育评价硬起来。

三是建立健全有关督导监测制度。包括把劳动教育纳入教育督导体系，探索建立劳动教育质量监测制度，督导和监测的结果要向社会公开，并作为被督导部门主要负责人考核奖惩的依据。

就评价体系的内容层面来说，《意见》从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面，面向全体学生提出了劳动教育目标，突出强调劳动教育的思想性。在思想认识上，强调理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；在情感态度上，体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；在能力习惯上，培养满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

来源： 《四川教育》2020年7-8期

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