《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育课程标准（2022年版）》的发布给义务教育教学内容和方式带来了新的变革。“双新”背景下，彭镇小学以教研作为课程改革的重要支撑，推进教学改革，转变课程育人方式，促进教育教学高质量发展。为落实“双新”，助力“双减”，2023年12月5日至12月8日，双流区彭镇小学开展了“融生”早课堂教学研讨活动，打造扎实高效的常态课堂，以不断促进教师的专业成长。

课堂展示

01

《左右》

李典老师

所带班级被评为双流区“先进班级体”；

双流区“一师一优课”二等奖；

在四川省中小学备课资源交流展示活动中荣获二等奖；

在“双流区特殊教育优秀教育叙事”评选中获二等奖。

教育格言：

静待每一朵花开。

课标解读

空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系；感知并描述图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。

课堂展示

李典老师和一（9）班的学生为大家呈现北师大版一年级上册第五单元《左右》。

课堂上，李老师以认识自己的身体的“左右”作为发展空间观念的基础，通过“摆一摆、说一说”等活动，加深学生对空间观念的认识，发展逻辑推理能力，并从“从上下楼梯靠右行”这一生活例子中体会左右的相对性，进一步发展空间观念和逻辑推理的能力。

02

《分苹果》

沈琴老师

教育格言：

教给学生良好习惯，胜过送他家财万贯。

课标解读

数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。

课堂展示

沈琴老师和二年级六班学生为大家呈现北师大版二年级上册第七单元《分苹果》。

在课堂上，沈老师老师通过同学们是否喜欢吃苹果，大家一起来帮老师分一分，引导学生动手摆一摆、说一说。在学生自主操作的过程中体会转化思想，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

03

《比赛场次》

郭婵老师

成都市双流区“一师一优课”荣获二等奖。

教育格言：

做一个有温度的老师。

课标解读

推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。知道可以从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论；能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论；通过法则运用，体验数学从一般到特殊的论证过程；对自己及他人的问题解决过程给出合理的解释。

课堂展示

郭婵老师和六（7）班孩子为大家呈现了北师大版六年级上册数学好玩中的《比赛场次》。

在课堂上，郭老师以班级争夺一个比赛名额的真实情境，引导学生用自己喜欢的方式表达出需要进行多少场比赛。当比赛的人数增加，引发学生对刚才的画图法感觉到复杂、麻烦，思考要对这一类的问题应该从简单情形开始，找出规律，渗透数学中化繁为简的思想方法。

在观察、比较、交流的活动中，初步体会上下的相对性；能够准确描述小动物的位置关系，知道小松鼠一会儿在上、一会儿在下是因为比较的对象不同，位置就可能不同。最后通过摆一摆，让学生充分理解上下的位置关系，充分体现了动手操作能力和语言表达能力。

04

《加与减（二）》

曾倩老师

双流区”一师一优课”二等奖；

在四川省中小学备课资源交流展示活动中荣获二等奖；

核心素养导向的高质量育人新生态论文获区级一等奖；

彭镇小学优秀教师。

教育格言：

让每个孩子都用自己的方式发光。

课标解读

数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。

课堂展示

曾倩老师和一（1）班的学生为大家呈现北师大版一年级上册第七单元《加与减（二）》。

课堂上，曾老师以古人计数的视频导入，激发孩子学习的兴趣。通过大量有序的“摆一摆、拨一拨”等活动，让学生认识了20以内的数，并掌握了数的组成。本堂课中，老师通过各种活动发展了学生的数感，让学生感受到了数学表达的简洁与精确。

05

《温度》

彭园园老师

教育格言：

用欣赏的眼光看孩子，用孩子的眼光看世界！

课标解读

符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性，初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。

课堂展示

彭园园老师和四年级一班学生为大家呈现北师大版四年级上册第七单元《温度》一课。

课堂上，彭园园老师先让学生自主探索如何表示北京某天的最高气温(零上温度)和最低气温(零下温度)，引导其经历符号化的过程，初步体会数的扩充的必要性，尝试用负数表示零下温度；接着让学生在温度计上标出这些城市的最高气温和最低气温，感受正、负数和0在温度计上的位置，形成直观体验；最后组织学生填一填，说一说，讨论温度背景下负数的大小，达到初步认识“负数”的目的。

06

《图形中的规律》

游琳老师

成都市小学德育优秀成果评审活动“三等奖”。

教育格言：

言传和身教，以身教为贵。

课标解读

推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。知道可以从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论；能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论；通过法则运用，体验数学从一般到特殊的论证过程；对自己及他人的问题解决过程给出合情解释。

课堂展示

游琳老师和五年级六班学生为大家呈现北师大版五年级上册数学《图形中的规律》。

在课堂上，游老师通过摆一摆三角形，引出给一定数量的小棒如何摆出最多的三角形，学生在动手摆一摆、画一画的探索过程中发现三角形个数和小棒根数的关系，学会用算式、数字来表达图形中存在的规律。

“融生”早课堂，拓宽了教师学习、成长、进步的路，更是对教师们的鞭策和激励，如今亦是彭小的一项常态教研活动。我校将继续把“融生”早课堂活动作为优化课堂、提高教师教学水平的一个重要途径，促使每位教师在常态课上下足功夫，努力提高每节课的教学质量，真正打造高效课堂。