阅读是教师专业成长的根本路径。成都市双流区东升迎春小学全面贯彻“全阅读”思想，自2020年始，构建了以“格物致知，修身齐治”为课程目标的教师“三体”阅读课程，开展全体阅读、团体阅读、个体阅读，让教师在阅读中感悟成长，在阅读中实现“悦读”。

2022年3月18日上午，迎春小学的老师们齐聚一堂，举行了读书分享活动，各校级工作室代表激情四溢地分享自己在假期中读书的所读所思。

缕缕书香，化作春风，溢满校园，一起来听听老师们的分享和见解吧。

杨敏林老师以《科研助力发展，课题引领成长》为题分享自己的阅读收获。杨老师用读《教师如何做小课题》中学到的方法运用于自己的小课题研究，并以自己的实践为例，从“课题确立、学有所获、学以致用 ”三个方面介绍了怎样更好地进行小课题研究。

江琴琴老师向大家推荐了《教师如何撰写教育案例与论文》这本书。江老师说：“教育案例是对自己职业生涯的模写，对生命之光的记载，对教育价值的审思它可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点或难点。可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。”

邓佳佳老师的分享主题是《不要害怕阴影，因为近处有阳光》，邓老师重点分享了《读懂孩子》中如何培养孩子的情绪理解、情绪表达、情绪应对的部分，告诉大家不仅要关注到孩子的情绪，并且还要帮助他们成为自己情绪的主人。

冉毅欢老师读了《没有围墙的学校》后收获满满：“没有围墙的教育才能真正焕发生机，才能让教育产生温情，才能摒弃冷冰冰的分数。教育应如十里春风，所到之处，万物复苏，都有了生长的渴望，而这将温暖孩子的一生。”

熊晓容老师读了戴曙光老师的《简单教数学》后恍然大悟，真心感谢戴老师给数学教师带来“教得简单，学得轻松”的曙光：“简单教数学诠释的教育，从本质上讲是一种生命的教育。教师要有准备地教，要抓住知识主线，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。还要正确对待后进生，及时进行课后反思。”

甘敏老师读了王崧舟老师写的《美其所美》后感受颇深：“学名师学的是本质，而不是表象。只有把规律性的东西学到手，再勤于练习，这样才能有所收获。做教师，眼里要有‘教育’。要能在司空见惯的事物中看到其中隐含的教育性。作为一线教师，只有‘不断挑战自己的精神惰性’才能到达幸福的彼岸。”

余小燕老师以《“双减”明素养，阅读伴成长》为题，分享了自己阅读《今年，我教小学一年级》这本书的深刻感受：“‘双减’政策的目的主要是为了在提升教育教学的质量的同时，促进学生核心素养的落实和巩固，最终助力学生的全面发展。教师首先要培养学生自主阅读的习惯。作为一名老师，他们点亮的，是一盏盏阅读的灯，一盏盏让孩子精神完满的灯，老师们会因为成为执灯人而享有别样的幸福。”

何晓清老师以《教育影响更多发生在课外》为题交流了读于永正《给初为人师的女儿20条贴心建议》的思考：“孩子无法在四十分钟课堂认真听讲，教师只在课堂发力够吗？更多时候，教育影响发生在课外。‘大道无痕’，教育的‘大道’，自然也应该是无痕的。”

郝梦煜老师读了《教师这样做研究》后，自信地说：“这本书如同黑暗中的一盏明灯，照亮着我们通向研究这条幸福的大道，它清晰而又具体地阐释了教师究竟该如何研究，真心地给予了我们一线教师实质性的帮助。”

迎春小学万志强校长对本次活动进行点评并为老师们颁奖：

“教师不仅是学生的执灯人，更应该是自己的点灯人，因为阅读让老师在台上熠熠生辉。阅读是为了在书中去寻找最美的自己。阅读，不仅让我们看到了迎小春天的美，更让我们看到迎小教师的美。未来我们将以阅读为抓手，促进教师专业发展，无论你在哪里，一定会让你走向教师幸福之路！”

读书是一种诗意的生存状态，是一种温暖的生命体验，是一种幸福的生活方式，让我们“悦读悦享”让生命诗意地栖居，遇见更美的自己！

编辑：小半

责编：付艺薇

来源：成都市双流区东升迎春小学