“双减”政策背景下，明确“小学一二年级不进行纸笔考试”。对于“一二年级学生学习情况怎么评价”的问题，双流区谋划在先。期末来临之前，通过各种途径，首先从观念上回答了“为什么不得纸笔考试？”、“是不是就不评价？”、“主要通过什么途径评价”等问题，帮助学校理清政策思路。在此基础上，组织专业力量，研制出台《双流区一二年级学生学习情况评价指导意见（试行）》，针对“评什么”、“怎么评”、“评价结果如何呈现和使用”三个关键环节，结合具体学科先行指导。

作为“双减”后的首个期末，小学一二年级学生学习情况评价，双流学校究竟做得怎么样呢？

双流实小：让评价充满幸福的味道

双流区实验小学通过开展一线三点的目标建构梳理评价目标体系（一线是指学生核心素养发展之线；三点是课程总目标，不同学段目标和教材目标），开拓三条路径，将过程性评价、阶段性评价与终结性评价紧密结合。

做实过程性评价。关注学生学习过程中的态度、情感和价值观的形成；注重培养良好的学习习惯和形成必备基础能力，倡导过程育人。以语文学科为例，在日常的教学过程中，聚焦一二年级学生“听说读写”核心能力，从五个领域：拼音能力、书写能力、亲子阅读、语言表达和语文综合实践活动来展开对学生的过程性评价。

夯实阶段性评价：在集体教研的基础上，根据当月的教学进度，指向对基础与核心知识的获取，关键能力的养成，设计出每个年级的月学习报告单。老师对照报告单上的项目对学生的学习进行评价，也对自己一段时间的教学进行反思和总结。

双流区实验小学一年级语文、数学、英语学业质量月报告单示例

扎实终结性评价。由学校层面统一组织，依托“开心闯关游”活动，采用趣味化评价手段、差异化评价等级和多元化评价主体，聚焦低段学生学科核心知识与能力以及跨学科综合素养进行总结性评价。

迎春小学：“1+2”体系 综合评价

双流区东升迎春小学以“素养+趣味”为核心要素，科学设置“1+2”评价体系，对一、二年级学生进行综合评价。其中“1”即课堂学习中的过程性评价，“2”包含迎春娃趣味闯关+迎春之星校园吉尼斯两类表现性评价。

学习过程评价聚焦课堂参与、课堂表达、课堂合作、作业美观度、作业正确率五个维度，包含学生的自我评价、同学互评以及教师评价，教师根据评价结果为学生积分。

学生在“预期、行动、评价、反思、改进”的学习闭环中，进行自主学习与自我调控，收获自信心与成就感，实现高质量、有效的课堂学习。过程性评价的成绩占学科期末总成绩的30%。

迎春娃趣味闯关以“我行，我秀，我挑战”为主题，聚焦各学科知识掌握与素养形成的过程，围绕字词拼读、文本演绎、口语交际、分享说明等闯关形式，精心设计了“趣味识字”“美文诵读”“能说会算”“我说你拨”“时间达人”“绘声绘色”等闯关环节，形式丰富，寓教于乐。趣味闯关的成绩占学科期末总成绩的70%。

迎春之星校园吉尼斯以“快乐比赛，积极竞争，努力绽放”为主题，着力开发学生潜能，展现个人风采。学生通过个人申报、班级初赛、年级决赛等程序进行“书写达人”“速算达人”“故事达人”“演奏达人”“绘画达人”等项目的角逐，最终评选出每个比赛项目的校园吉尼斯达人。校园吉尼斯达人将记入学校吉尼斯荣誉榜，成为学生竞相学习的榜样。

西航港实小：过程与结果并重 综合评价质量

四川大学西航港实验小学积极探索一二年级学情评价方案，主张过程与结果并重，综合开展学业发展质量评价。

一是学习习惯与学业水平并举。学习习惯占比30%，关注学生学习兴趣，是否能主动完成学习任务，是否善于提问、倾听、表达、 合作等；学业水平占比 70%，关注学生学科核心素养的发展，考 察学生本阶段基础知识、基本技能的掌握，关键能力的发展和基本思想的形成。

二是即时性评价与阶段性评价并进。学习习惯以 “过程积分”方式开展即时性评价，评选“倾听之星”“表达之 星”“合作之星”“书写之星”等，学生获得任意 2 枚勋章，学习 习惯评价即为优秀。学业水平则即时性评价和阶段性评价相结 合。纳入学生“随堂练习、实验操作、学科活动”等情况，其中 科学、音乐、体育、美术等综合学科即时性评价占学业水平的 100%，语数英学科即时性评价结果占学业水平的 50%。语数英学科通过“学科素养大赛”“港港娃素养大闯关”等活动开展阶段 性评价，评价结果占学业水平的 50%。

三是结果分析与结果运用并行。形成“三级分析”模式，教务处整体把握各年级、各学科 学业发展情况，找准优劣势，优化评价方案，提出教研组改进建 议；教研组结合学校要求，针对本学科各项评价结果，分析长短 板，查找原因，寻找改进策略，撰写年级学科学情分析；教师将学校和教研组的分析内化为改进措施，针对不同水平层次学生提出具有可操作的改进措施，撰写班级学科学情分析。

棠湖小学：海棠乐园趣闯关 多元评价显特色

双流区棠湖小学立足于学生“多元发展”的需求，拟订了独具特色的测评方案，重视评价内容的学科融合性和评价过程的趣味性，凸显学科育人、课程育人的特点。

语文学科测评设置了海棠字词苑、海棠诵读亭、海棠阅读屋、海棠聊聊吧、海棠习作园五个冲关场，涵盖了拼音与识字、背诵与积累、阅读与表达、口语交际、看图说话五项素养核心内容。语文学科的测评形式独具匠心，遵循低年级学生的学习认知规律，从识字板块到背诵板块到口语表达板块，让孩子们快乐的畅游在语文天地中，在无声中提高了学生的语文素养。

数学学科根据低段的数学知识体系设置了“我会算”、“我会用”、“我会思”、“我会创”等几项闯关活动，扑朔迷离的算式岛，绘声绘色的故事城，机关重重的迷宫山，以及创意无限的空间站，将学科内容融入趣味化的情境中，让孩子会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。

英语学科设置了“我会认”、“我会读”、“我会听”、“我会说”四项闯关项目，检测学生对课文单词、重点句子掌握情况，促进口语交际能力的发展；基于本期英语学习内容，考察学生的听力和表达水平以及口语综合运用能力。

科学学科设置了科学知识、观察比较、科学探究、科学合作四个闯关项目，让学生能利用多种感官认真观察、比较，在研究过程中能进行合理的分工、能互相协调合作、能顺利地交流分享。

学生在闯关过程中，他们的行为表现和有序、专注等品格也是评价的内容。每个评价项目由两名老师负责主持并给出结果（含一名专门负责品格“有序”考评的老师），每个学生手持评价手册，逐项完成评价项目。

九江小学：乐考、乐评让学生成长丰富起来！

双流区九江小学对一二年级孩子学习情况评价质量采取档案袋评价、基于任务的项目通关评价、基于能力的表现性评价、基于个性发展的各类“小明星”评价、基于素养的闯关评价等多元评价形式，给孩子发展更多可能。

学情评价对接学校文化及育人目标，以“奇妙的水韵世界”为主题，根据学科课程标准，设置了“创意水帘洞”、“语言水族馆”、“数字水立方”、“English house with water melody”、“水花力量台”、“水墨世界园”、“泉水叮咚厅”等七个闯关项目，开展基于学科素养的闯关评价，努力践行“减负提质”，促进学生全面发展。

棠湖小学（南区）：“双减”下的大闯关

双流区棠湖小学（南区）于期末组织开展了一二年级“南区娃娃大闯关”的活动，本次活动包括了趣味语文、乐玩英语、数学好玩和科学探秘四个部分。

语文组共有五个关卡，结合一二年级的心理特征，给每个关卡取了非常有趣的名字，激发学生参与挑战的欲望。学生们在国学椰子岛、拼音草莓园，故事芒果屋、诵读樱桃沟、字词荔枝坡中信心满满的参与挑战，用他们的智慧和动听的声音获得了胜利的钥匙。

英语组中的单词琵琶林和口语蜜桃山中展现出同学们标准的发音，实在是让人惊叹不已。

数学组的关卡则与生活实际相联系起来，分类小达人、建筑小能手、时间旅行者等，充满神秘色彩，同学们在一一揭开他们神秘面纱的时候，也充分考验了他们的数学思维和动手操作能力。

科学组则让孩子们体会到当“小小解说员”和“小小实验员”的乐趣。

东升小学：动手动脑动口 “闯关”凸显学科素养

双流区东升小学开展“阳光少年，素养闯关我最棒”为主题的学业评价，以语文嘉年华、数学欢乐谷、英语趣旅行、科学游乐园、美术七彩屋等九大赛场共19个关口，涵盖全部学科。

孩子们凭卡闯关，所有关口都很重视低段学生的学科素养的考察。不管是语文的“识字滑滑梯”、数学超市“买一买”，还是科学“恐龙排排队”，英语的“罗马假日”等，生动有趣的考察形式、丰富多彩的考察内容，都激发学生敢操作、乐思考、想表达。萌娃们的一张张自信的笑脸就是他们这学期期末最好的答卷。

龙池小学：即时性评价+阶段性评价

双流区龙池小学各学科平时对一二年级的学生开展包括学习习惯、学习行为表现、作业表现的即时性评价。例如课前做好学习准备，书本文具摆放有序，安静等待老师上课；课堂学习中能按照老师指令迅速作出反应，严格遵守课堂纪律,做到令行禁止，积极参与课堂学习,养成独立思考的习惯,积极举手发言，能认真倾听老师讲课和同学发言，了解别人讲话主要内容；倾听时能根据情境要求以恰当的表情或声音主动予以回应。当堂课结束后，老师将根据学生的表现，进行画星评价。

期末各学科开展了以游戏闯关活动为主要形式的阶段性评价。例如语文，每一个关卡设置了趣味性的任务：“拼音乐园”、“字词丛林”、“朗读蘑菇屋”、“泡泡聊聊吧”，这样的关卡激发了学生的闯关兴趣，孩子们在轻松愉快的氛围中学知识、强本领、促发展。在闯关过程中，老师根据学生认读的准确性、流利性、自信表达、声音洪亮等方面，对学生进行评价，并在闯关卡上盖上“赞”、“小红花”、“加油”等相应评价图案。

双流区实验小学外国语学校 ：“能娃游家乡” 评价促成长

为了弘扬爱国爱家乡的情怀，同时严格落实“双减”下的一、二年级综合测试，双流区实验小学外国语学校以“素养大闯关”为载体，以“能娃游家乡”为主题将学科素养和培养良好品质结合在一起，在游玩中对学科知识进行测评。

本学期是学校“能娃游家乡”的第一季，从美丽的双流开始。双流，古称广都，迄今2688年历史.在双流的发展历程上，有很多著名的特色和景点。比如：二年级以黄龙溪古镇作为游览点，将黄龙溪传统节目“舞火龙”作为切入点，带领孩子在游玩时，将测量木柴长度，选择最适合的木材点燃火龙为测试点，巧妙将游戏和知识进行融合，再通过动手拼一拼，最后成功舞动火龙，达成图形知识的测评，最后通过在游客中心的纪念品商店，完成购物这一环节的测试，最后成功孩子将从游客中心带走属于自己的小火龙。这样不仅达成了对学科知识的测评，也能让一些传统的项目，再次展现在孩子们中间，激发强烈的家乡情节。

另外，语数外各学科都以双流一个突出的地方作为闯关游的情景，如：海滨城、图书馆、空港花田、西南民族大学等，都等着孩子们去畅游。老师们把学科基础知识以情境的方式，创设在游玩中。孩子们手持特色“旅游护照”到一个个景点打卡闯关，合影留念，还盖上相应的旅游邮戳，获取相应的旅游小礼物，这不仅能身临其境沉浸式地感受到旅游的乐趣，还能带给孩子成就感！真正体现在玩中学，在做中学。达到“能娃游家乡”，评价促成长的目的。

西航港小学：科学评价 助力“双减”下的第一个期末

学校首先重构了教育教学综合评价体系，修订学校《语、数、英、科统测科目教学质量监测方案》和《非统测学科教学质量监测方案》，比如一二年级学生语文学习水平包括学生朗读10%，学生写字10%，平时作业完成质量10%，阅读素养评价10%，学生素养冲关项目60%；数学学习水平包括学生计算能力10%，学生书写10%，平时作业完成质量10%，学生动手操作10%，学生素养冲关项目60%。

其次是是创新了质量评价方式，创新启动学业质量评价之“素养冲关”测评，把学生从一纸试卷、一个分数的桎梏中解脱出来。该评价方式直接对接学科核心素养，内涵丰富，既包括各年级学科关键知识点，也涉猎各年级学科核心能力和素养。为全面考量学生学业质量，“素养冲关”涉及到的闯关学科涵盖语、数、英、科、劳动五门学科，项目设有“识字小行家、小小演说家、诵读小能手、计算小达人、实践小能手、答疑小专家、劳技高高手，我有好品格”等新颖趣味的关卡，以闯关夺星的形式，对学生的学科能力、个人生活技能、综合素养等分年级分项目展开。丝丝寒意影响不了孩子们参与的热情，朗朗的读书声、洪亮的答题声、动手劳作的欢笑声，声声入耳，谱写下了西小学子努力奋斗的新篇章。

协和实验小学：“小天鹅喜迎大运会，素养乐闯关”

“拼音密码箱”“河滩拾趣”“精灵聊聊吧”“诵读KTV”“阅读糖果屋”……，协和实小一、二年级举行的素质闯关测评活动有趣而热烈，孩子们学到的拼音字词宝宝们和一篇篇优美的课文就通过这样生动的方式和他们见面啦！

在语文中舒缓身心的宝宝们接下来又接受了数学的考验！“神奇的数字”“消失的时间”“奇妙的图形”“侦破高手”“小天鹅回来了”，数学为孩子们带来了小天鹅冒险的故事，小宝们需要开动自己的小脑筋，解决一个一个藏着数学奥秘的难题！

科学和英语也赶快来和小宝们见面啦！“能说会辨”、“快乐实践”，小朋友们拍拍脑袋，赶快把科学知识找出来。“I know my friends”“I can talk”“I can do”“I can sing”，孩子们的英语闯关充满欢声笑语与好听的英语歌声。

二年级闯关活动将语、数、英、科四个学科进行整合，活动采用面对面交流的方式，每个学科都融入了本学期所需掌握的知识点，所有参加测试的孩子都会拿着一张精美的“闯关卡”，通过抽题、答题的方式进行闯关，获取可爱的小印章，最后根据不同等级的印章数量确定评价等级，也是对每个学生的综合素质评价。

语文学科设计了诵读赛道、记忆球场、畅享泳池、全能擂台四关，采取生动灵活、充满趣味的方式，全面考察学生在朗读、背诵、口语表达、实践运用等方面的能力，孩子们各个精神饱满，犹如长胜将军，大战四方，仔细听、认真读、大胆说。

在“听、说、读、用”中我们看到了学生的成长，在全员参与中感受到每一个学生的进步。随机抽题增加了心跳频率，充分准备就能对答如流，通关成功更难掩激动，活动第一场便氛围感满满。

滴滴滴，数学列车从金沙遗址博物馆站开到协和实小站，一共五站，每一站都是一个关卡，分别对应“我是记忆小达人”“我是计算小能手”“我是购物小超人”“我是测量小高手”“我是应用小天才”五个环节，创设情境，动手实操，这些闯关项目旨在考查孩子们的记忆能力、口算能力、数学思维、数学应用能力以及对人民币的正确认识。计算能力是数学的基础，而数学思维训练和应用能力的考查，则能够检验学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，也是数学知识的延伸，这样的闯关形式既培养了孩子们的数学学习兴趣，也关注了学生的核心素养。

教科院附属学校：童年不同样，“两式三化”评价助成长

教科院附属学校开展“体验式、闯关式、趣味化、情境化、游戏化”的“两式三化” 一二年级学生学期综合素质发展性评价，将学生需要掌握的基础知识、关键能力和必备品格在具体情境中，通过有趣的游戏的方式呈现，让孩子们愉快地进行自我评价。整个评价的过程寓教于乐、学以致用，不计分数，不排名次，既积极响应了当前“双减”政策的要求，又落到实处地帮助孩子们放下了心理包袱，增强了他们的过程体验、活动体验、幸福体验，让每个孩子乐于参与，感受进步的喜悦，同时也为老师提供进一步优化教学的学情依据。

学校一、二年级学期综合素质发展性评价，形式上进行关联，内容上进行整合，以期让学生经历一个完整的情境，形成全面、立体的自我认知。例如，二年级的评价，在形式上，语文、英语、数学学科分别以“‘小海豚’学海冒险”、 “趣味王国丛林寻宝”、“摘星揽月，遨游长空”为情境，实现了密切的联动；在内容上，大部分学科进行了系统规划，设计了诸如听（如数学听算、语文听写、英语听认、音乐听辨等）、说（如朗读、唱歌、看图说话等）、认（如语文英语认字、数学识图、科学识物等）、画（如科学画物、美术创作等）、制作海报等内容，实现了全方位的整合。

在评价的结果呈现上，不同的活动情境中，根据学生的表现，以“金、银、铜、铁”四种钥匙、“太阳、月亮、星星”、“ 宝箱、宝瓶、宝石”等不同体系的精美贴纸进行奖励，贴在相应闯过的关卡位置处。

与传统的纸笔测试相比，我校这样的评价方式，让老师更全面、更立体地给自己的学生画了像，也为后面给孩子们更完美地塑型提供了方向。孩子们在这样的评价模式下，更清晰、更全面地认识了自己，也收获了快乐，获得了成长！

红石小学：“四维+效果”评价

双流区红石小学秉持“悦身心 纳善美 成就幸福人生”的育人理念，引导学生“向善达雅”，学校采取“四维+效果”的评价方式。

关注学习过程，进行四维评价。四维突出关注学生学习过程的习惯养成、作业情况、活动参与、五育发展（体育锻炼任务、家务劳动、阅读任务等），聚焦激励、多元、能力进行评价，制定“善雅之星”成长记录卡，每周进行总结，通过观察和问卷调查，每月进行评价。

关注学习效果，进行素养闯关评价。以游戏闯关的模式，通过说、读、背、动手、口算、唱、演等方式通过关卡。如语文设置了“拼音百合花”、“字词满天星”、“阅读木槿花”、“经典麦秆菊”等板块。孩子们可以尽情体验汉字奇、拼音趣、诗文妙的乐趣。数学学科设置了“神机妙算月季花，心灵手巧金凤花”关卡，考察孩子们的口算能力和动手操作能力；科学的实验、美术的即时创作、体育的技巧展示、音乐的节奏音准…孩子们徜徉在花海，展示着自己的风采。

黄水小学：以“学业质量”代替“学科成绩”，开展过程性评价

双流区黄水小学以“灵动教育”课程理念及学校育人目标为统领，以“学业质量”代替“学科成绩”，对一二年级学生学习情况开展了过程性评价。过程性评价由即时性评价和阶段性评价组成。

首先，以课堂为载体即时评价学生学习行为表现。一年级上期重点培养学生课前做好学习准备，课堂中做到有规有矩；一年级下期重点培养在认真倾听的同时能主动的回应，积极举手发言；二年级上期重点培养积极参加课堂学习同时能与同学合作学习；二年级下期能清楚完整地表达自己的想法。

其次，以学科单元学习状况和期末学科素养表现开展阶段性评价。一二年级结合单元作业的整体实施情况，在单元学习过程中进行评价，重点关注学习过程的参与情况和成果质量，全面评价学生单元学习目标的达成情况。

学期末“灵动闯关游”活动考察学生素养表现，深受一二年级孩子喜欢。其中语文学科设置了“认读小能手、诵读小灵鸟、交际小明星”三大关卡，通过认读、朗诵、口语交际全面评价学生的语言建构与运用、思维发展与提升等学科能力。数学学科则设置了“速算小精灵、巧手小标兵、思维小达人”三大关卡，在快速运算中、在动手操作中、思维涌动中全面评价学生的计算、思维等学科素养。而科学学科的实验小行家既考察了学生的科学素养，又提升了学生对科学的兴趣。

棠外附小：信息技术助力，别样的素养大闯关

在“学科素养大闯关”活动中，棠外附小一二年级的孩子们体会到了想象不到的快乐！学校各学科资源整合，结合中国航天，精心设计闯关卡，策划了一场盛大的“探月之旅”闯关活动。活动融合语文、数学、英语、科学、道法五门学科。闯关活动从科学开始---了解和认识我们的地球家园；再进入道德与法治——“安全与规则”环节；接下来是飞船上语文学科闯关活动，设计了六个闯关项目。孩子们成功登陆月球后，开始进行英语闯关活动。最后一关是数学相关素养测评：整合书本知识，设置了购物环节、物品分类、动手搭建、有趣的测量等活动。学生体验深刻，这种体验活动将知识、能力、品德等展现出来，为学生的终身发展奠定基础。

为助力整个学情评价过程更便捷，学校信息组开发了网上评价系统：包含了两大部分-过程性评价+学科素养评价，均采用等级制，用ABCD来表示。把学生学习过程中的表现、作业质量、学习能力等素养进行全面的评价，最后在点对点通过学校网络平台向家长开放。

编辑：小半

责编：付艺薇

来源：成都市双流区教育科学研究院