四川行知教育网讯：识字与写字是阅读和写话的基础，其中写字则是培智语文课堂教学的一大难点。为全面提高生活语文组老师在“写字”板块的教学能力，探讨和交流培智语文写字课堂的教学经验，提高学生书写能力，3月16日上午，双流区特殊教育学校培智部全体生活语文老师齐聚书吧，畅谈分享。

首先，培智五年级周红梅老师做班级写字教学经验分享。她认为，培智学生书写要把握起点，循序渐进，从训练写字的手部控制和手眼协调能力起步，过程中重视学生书写兴趣的培养和书写姿势的指导，帮助学生养成良好的书写习惯。

在课堂书写教学时，可以用到以下5个方法：

1、描红

先由老师协助在字上用不同颜色的笔描，边描要边讲些指导的话，比如：“这一笔太轻了，再重一点儿”等等，待学生基本懂得如何用笔，就逐渐放手，一次只要学描一两个字就行。

2、模仿字头

待学生基本学会描五个字以后，可以在一张纸上写上字头，由协助到放手，一个字可以模仿写6-8个。这个任务比较难，一定要多次重复练习。

当学生描字描得较好后，就让他们离开描红模子尝试自己写，给他们一张画了2×2公分的大格子纸，写上字头，看着他写，必要时给予适当的帮助。

另外，孩子的积极性也是写好字的重要因素，要让孩子主动写愿意写，老师可以拿两张同样的描红模子(一般一张写上两个红字)，老师和学生各一张，一起来玩描字的游戏，老师故意描得慢，又出格，最后给学生赢的机会，让学生赢得小奖品，提升积极性。

3、连点成线

学生只要按点子连起来即可，点子由密到疏，练习多次之后，去掉点子，他们就可以慢慢尝试自己写了。

4、折整为部分

有时，为了减轻一次书写任务太重，可化整为部分，再合起来。比如学写“吃”字，可分为两部分来写，先让他们学写“口”字，再写“乞”字，最后合起来写“吃”字。

5 写“米”练笔画

“米”字有6画，基本包括了汉字的大部分主要笔画，把它练习好了，泛化到其它汉字就容易了。

然后，教研组老师们根据本班学生情况，分学段对写字教学存在的疑惑和问题进行了探讨。低段老师提出目前在语文课堂中，学生仍要遵循“先认后写”“多认少写”的原则，在有了识字基础后再加入基础笔画与简单生字书写；中段老师则表示“描红”与“连点成线”可以帮握笔困难的部分学生，为他们提供写字脚手架，引导学生提高手腕控制能力；高段老师认为，“化整为部分”的写字方法也同样适用于识字，既提高了识字趣味性，也能为孩子书写提供视觉参考，该方法可以贯穿中高段整个识字与写字的学习。

书写能力的提高需要学生掌握方法，并长期练习。此次研讨活动有效地解决了课堂部分难点，让各个学段的老师们都能找到适合班级学生的书写方法，并提前筹划下一阶段的书写重点。期待老师们将研讨活动中的课堂策略适切地运用到班级课堂，化理论为实践，提高学生的课堂有效性。

编辑：伊佳

责编：付艺薇

来源：成都市双流区特殊教育学校