四川行知教育网讯：双流特校关于家校政企联动建设，培智职业高中的实践探索。

发展残疾人高中阶段教育，完善特殊教育服务体系，国家的相关政策文件已有明确要求。《残疾人教育条例》中要求“残疾人职业教育应当大力发展中等职业教育……以提高就业能力为主，培养技术技能人才，并加强对残疾学生的就业指导”。《第二期特殊教育提升计划》指出“加强职业教育，支持校企合作，使完成义务教育且有意愿的残疾学生都能接受适宜的中等职业教育”。从现实情况来看，家长也希望孩子完成九年义务教育阶段的学业后，能接受高中阶段教育，进一步促进学生提升居家生活技能。对学生而言，继续接受高中阶段教育，会储备更多应对未来生活与工作的知识与技能，提升自身的社会适应能力。国家有要求、家长有渴求、学生有需求，为了全面贯彻落实国家政策文件，解决学生与家长的现实需求。双流特校采取与成都电子信息学校联合办学的模式，于2018年9月正式开办了第一个培智职业高中班。截止目前，学校已形成了高一至高三年级全覆盖的职高学段。

开设了培智职业高中只是万里长征第一步，如何开好职高，则需要长远的思考、整体的谋划、不懈的探索。紧盯关键问题，抓住主要矛盾，学校职高部在课程建设、 专业开设、课程内容等方面边实践边探索，逐步调整与完善。

2018年9月，开设2018级职高班以后，课程设置以基础课程+生活课程为主，在高中一年级重点培养学生应对未来生活与工作所需的基础知识与技能。烹饪、保洁、社会实践成为职高学生的“必修”课程。这一年的学习，也是为后面两年的学习做足铺垫、夯实基础。2019年9月，2019级职高班开班后，反思一年的不懈探索与积极实践，总结得失，再做调整。职高一年级课程仍以基础课程+生活课程为主，班级老师可结合学生的现况能力与评估结果，对课程内容、课时安排及评价方式做出合理的调整。另一方面，专业课程的建设势在必行。

前期，在谋划开设培智职高专业时，学校领导指导职高部教师动脑子、花心思。通过借鉴业内相对成熟的做法和经验， 开阔视野。通过了解、调研企业需求及对专业能力的要求，寻找差距。通过借力残联、社区的现有资源，多方联动。通过对照、评估学生现况能力与专业能力要求的差距，精准施教。通过开展家长访谈与培训，强化家校协同。2019年9月开设了洗车与烹饪两个专业。2020年4月，学校加入由市特教资源中心牵头组织的全市培智职业高中课程建设的队伍，随后，市特教资源中心发布的《成都市培智职业高中课程建设指南》为课程建设提供了重要遵循。2020年6月，参加全市培智职业教育专业样本库建设，学校编写的蛋烘糕与彩绘脸谱两个样本已正式出版，今年将继续为丰富全市职高专业样本库的建设而努力。2020年10月，成都市下发《成都市区（市）县特殊教育学校设置职业高中班建设指南》，学校对照《建设指南》的要求，再次梳理培养目标、 划定招生对象、健全设施设备、强化师资配备、研讨专业设置。

至此，学校职业高中的课程框架渐次成型，课程设置、课程内容及课时比例已基本确定。但随着实践的深入，更多具体的问题逐步显现。家长教育观念的转变，家长就业资源的开发，不同就业模式下支持体系的构建，学生职业素养培养途径的探索等。面对新的问题和挑战，学校更会提振信心，鼓足勇气，认真领会《残疾人教育条例》、《第二期特殊教育提升计划》等政策文件的精神、深入贯彻落实政策文件对办好残疾人职业教育的要求。在学校相关部门的协同支持下继续探索，在全市培智职业教育的发展进程中相互学习、借鉴经验，有信心为特殊需要学生提供有效、优质的职业教育，满足学生的个性化需求。

编辑：伊佳

责编：付艺薇

来源：成都市双流区特殊教育学校