双流区实验小学：聚焦课堂，研究量表，让评价为研究导航！
发布时间：2020-12-29
四川行知教育网讯：2020年12月24日下午，成都市双流区实验小学迎来了“学生课堂思维力发展评价量表拟定讨论会”。本次讨论会由闫瑾副校长主持，脑科学课题组的老师们全程参加，聚焦讨论如何拟定课堂思维力发展的评价量表。
讨论会前
在讨论会前，闫瑾副校长提出，充分发挥评价的指导功能，可以很好地帮助寻找研究的方向。要研究思维力的发展策略，聚焦课堂开展思维力发展的课堂评价量表是非常有意义的事，这既是在寻找方向，也是扎实研究过程。
讨论会中
讨论会开始，带着思考的课题组老师们根据3个不同的问题分小组进行讨论：
1、从哪几方面观察测评学生在课堂上的思维发展？
2、怎样判断学生的思维活动是否发生？
3、作为执教者，怎么才能设计出让学生经历高阶思维的教学？
总结汇报
老师们在小组讨论中都结合平时课堂教学与观课评课中的经验与想法各抒己见，碰撞想法，接着老师们进行总结分享。
问题1组总结
王晨园老师代表问题1组总结：课堂中观察的基本内容有表情（肢体动作）、学生表达（外在呈现）、应用（测评数据），其中以“表达”作为课堂观察变量的主要维度。观测维度可从学生举一反三的能力、思维的批判性、转述能力、提问能力等四方面进行。
问题2组总结
闫校长代表问题2组总结提到：在课堂中主要从行为表现和课堂评测两大方面判断学生的思维是否发生，其中行为表现从个人的表情、动作、语言表达三方面以及群体的参与度、汇报情况、倾听情况、回应情况四方面入手，在课堂测评观察中按照“课前、课中、课后”的顺序表现评价。
问题3组总结
随后，张利平主任代表问题3组谈到：虽然每组老师们思考的问题不同，但评价都有共通之处。如何设计指向思维力训练的教学不仅与指向思维活动的目标有关，而且也与思维训练材料的选择，训练的方式尤其是对问题的准确度和开放度的设计都有很大的关系。
热火朝天的谈论会结束后，课题组的老师们纷纷表示：研究拟定课堂思维力发展评价的过程不仅帮助老师们更好地明确怎么教，而且更能够让学生有持续生长的思维力，这样才能提升学能！相信课题组的老师们带着思考将会在脑科学领域中继续深入探究，遵循儿童发展规律，绽放思维之花！
编辑：伊佳
责编：付艺薇
来源：双流区实验小学
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