四川行知教育网讯：

面对这一系列的疑问，著名数学特级教师王志江结合多年的数学教学经验，根据著名儿童心理学家皮亚杰和维果斯基的认知发生学，深入分析了0-12岁儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学游戏，创作《玩数学，学数学》一书，让儿童通过操作活动、游戏体验、对话等，培养数学观念，掌握基础数学知识，快乐高效地学习数学。

本书根据儿童发展的不同阶段，提供了符合3-12岁儿童学习水平的数学游戏，每个游戏附有详细的游戏过程记录和数学观念分析，具有很强的实用性和可操作性，适合广大家长和数学教师。

今天，棠湖小学唐琦数学工作室团队的，帅亚梅老师为您推荐，《玩游戏，学数学》一书，相信爱阅读、乐思考、勇尝试的您，一定能从中找到答案。

推荐指数：☆☆☆☆☆

推荐理由：“好玩”是儿童学习

数学的最大动力。

01 好玩就是游戏本身

我们原以为：动作就是游戏，动动手，动动脚才是游戏。

作者说：玩游戏，学数学。越小的儿童，越需要动作游戏，随着年龄的增加，可以自然过渡到内在的思维游戏。好玩就是游戏本身。

前苏联一位才华横溢的心理学家维果茨基认为：“游戏创造了儿童的'最近发展区’。在游戏中，儿童的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现。游戏正如放大镜的焦点一样，凝聚和孕育着发展的所有趋向，包含了儿童所有的发展倾向，同时，游戏本身就是发展的主要源泉”。

02 浪漫的儿童心理

小学阶段的学生正处于智力发展的浪漫阶段，数学学习也应该是浪漫地学习。浪漫阶段是开始领悟的阶段。人们所讨论的题目具有新奇活力：它自身包含未经探索的因果逻辑关系，也以丰富的内容为探索者提供了若隐若现的机会。从接触单纯的事实，到开始认识事实间的“新”关系，这种转变会引起某种兴奋，而浪漫的情感本质上就属于这样一种兴奋。

小学阶段的数学学习决不能呆板地、“一本正经”地记忆概念，严格而严谨地厘清概念之间的逻辑关系及意义，可以在不失去数学本质的基础上，通过有趣味性、与学生经验密切结合的方式学习数学。

03 玩游戏，学数学

教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习数学。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。 

基于小学生的心理特点，一个善于用游戏的老师，一定是一个受学生喜欢的老师，他（她）的课堂也一定是一个受学生喜欢的课堂。读完这本书，我想您会在教学中尝试用了各种游戏。

04 与生同步葆天真

为了让自己成为一个“好玩不枯燥”的数学教师，我想您也会跟着学生一起玩魔方、九连环、数独等等。

001前言“好玩”是儿童学习数学的最大动力

第一章“玩游戏，学数学”的科学依据

002/第一节“玩游戏，学数学”背后的教育原理

007/第二节对游戏编排顺序的若干说明

009/一、0-2岁：动作型的游戏

010/二、36岁：表象型的游戏

011/三、6—12岁：具体运算型的游戏

第二章3-6岁阶段的数学游戏

016/第一节3-6岁的儿童怎样学习算术

017/一、分类游戏

042/二、排序游戏

053/三、计数游戏

071/第二节3-6岁的儿童怎样学习几何

072/一、拓扑几何游戏

078/二、过渡阶段的游戏

086/三、将游戏活动转化为课程

090/第三节评估儿童认知发展水平的基本程序

第三章6-12岁阶段的几何游戏

097/第一节6-12岁的儿童怎样学习一维测量问题

097/一、数量守恒游戏

106/二、距离游戏

115/三、图形构造游戏

121/第二节6-12岁的儿童怎样学习二维平面几何问题

121/一、与平面坐标系相关的游戏

132/二、面积测量游戏

143/三、视图游戏

145第三节两种不同的几何空间观念

145/一、6-12岁儿童生成的空间观念不是欧氏几何空间观念

147/二、前欧氏几何空间观念具有怎样的生长方向呢？

第四章6-12岁阶段的算术游戏

151/第一节6-12岁的儿童怎样学习科学计数

162/第二节6-12岁的儿童怎样学习加法与减法

183/第三节6-12岁的儿童怎样学习乘法与除法

193/第四节6-12岁的儿童怎样学习四则混合运算

第五章创造数学，发明数学

200/第一节“创造数学，发明数学”的缘起

203/第二节数学知识是客观存在的吗？

208/第三节远古人类怎样“创造数学，发明数学”呢

212/第四节今日儿童“创造数学，发明数学”的可能性

 个人·感悟

在这个读书的过程中，我明白了从种子到花朵的生长历程，用适合儿童生长的好玩的方法，给种子予以美好的岁月，便能静待花开。更为重要的是，我懂得用玩游戏学数学的理念，在教学实践之中与学生共同成长。

写在最后

本书针对的学生跨越0-12周岁，各个年段有不同的数学游戏课程如分类游戏、排序游戏、计数游戏、拓扑几何游戏、数量守恒游戏、距离游戏、图形构造游戏、平面坐标系相关的游戏、面积测量游戏、视图游戏等等。且每一个游戏课程都有单元主题、主题儿歌、分阶段游戏（由浅入深，由直观到抽象），活动形式丰富，内容切合学生的年龄特征和认知规律。最后两章还专门阐述了6-12岁儿童怎样学习数学运算和数学文明的发展史及未来的可能性。

这本书适合广大儿童数学教育工作者阅读，能够从游戏的角度研究儿童数学；这本书适合广大适龄儿童的家长阅读，能够从数学的角度带动儿童进行游戏；这是一本有温度的数学教育著作，从爱出发，忠于数学。

克莱因说过：音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切， 愿我们在数学的世界里 ， 总能找到最意外的惊喜 。

编辑：伊佳

责编：付艺薇

来源：成都市双流区棠湖小学

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