成都市双流区实验小学东区：专家指导明方向 课题研究上台阶
发布时间：2020-06-12
专家指导明方向
课题研究上台阶
成都市教科院教育改革发展研究所
副所长陈宇燕莅临实小东区指导课题研究
2020年6月11日上午，在周晓玲校长的带领下，实小东区课题组成员齐聚会议室，聆听了成都市教科院教育改革发展研究所副所长陈宇燕对即将申报的课题所作的指导。
首先，陈所长肯定了实小东区课题《小学自主课堂的构建与实践研究》前期成果丰硕，提炼了很多好的经验和做法，进一步深化了课堂教学改革。原来课题结题的成果可以作为研究的一个起点，可以对自主课堂的构建模式进行提炼，归纳为五个环节：引入，自主学习，教师精讲，自主反馈，自主小结。课题组可以就这五个环节进行深入研究。引入这一环节很重要，引入包含预习，那么预习是放在课前还是在家里完成？这是课题组应该思考的重点，如果能破解课题这一难点，甚至可以在全国都能进行推广和宣讲。引入的环节要在两个地方用力，一是预习如何布置和反馈；二是学案该怎样设计，内容如何因循儿童的认知心理来设计安排。这些细节的问题，能够成为样板的底层成果。课题组还要思考小学生如何做好预习，破解学生预习难的指导策略。在研究时，课题组要思考预习有没有往深处走：差生如何预习，优生如何预习。做好这些研就能丰富个案的特色。
自主学习过程包括个体学习（独学）和合作学习（共学）。个体学习中，学生学什么？不同的学生学的内容又有所区别，差生学什么？优生学什么？这些都需要在方案中列出，并在研究中深入。合作学习（共学），其实就是小组合作学习，脑科学研究的理论支撑着合作学习，课题组需要补充一些认知心理学的知识。
教师精导是最要下功夫的，要把以前的结题成果的五导变为精导：精准指导（指导时间不超过15分钟）；精准辅导；精准引导；精准诱导。陈所长还对自主反馈和自主小结进行了指导。
大家都认真地倾听，并把相关建议及时地记录下来。在交流环节，老师们提出了自己的疑惑，陈所长结合具体案例进行了深入浅出的解答，让老师们茅塞顿开。
周晓玲校长感谢陈所长的指导，陈所长的指导为实小东区的课题研究指明了方向，解决了主研人员萦绕已久的问题，让学校课题研究上了一个新的台阶。
课题研究要想繁花盛开，离不开点点滴滴的积累和专家的指导！实小东区课题组成员通过陈所长指导，不仅丰富了课题研究的理论知识，还在一定程度上提升了课题研究的能力！老师们将继续在课题研究的道路上执着前行，守候柳暗花明后的惊喜。
编辑：伊佳
责编：付艺薇
来源：成都市双流区实验小学东区
