阅读改变教师的行走方式

       一个人的阅读史就是他的精神发育史。书籍是教师教育智慧获得的源头，如果没有教师的阅读，就没有教师真正意义上的成长和发展。为促进教师化茧为蝶，人人都成为虔诚的阅读者，学校结合寒假推荐书目《旁门正道》的阅读，策划开展实小东区“最美读书人”活动。从今天开始，将陆续推出教师阅读的缕缕幽香。

01.立之叶分校  郭晓平

       最喜欢的读书格言:读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根

        曲径通幽处，杏坛桃李香

       《旁门正道》读后感

       “一只蜜蜂，望见窗外的鲜花，在窗户玻璃上嗡嗡乱撞，却不知旁边的窗户才是开着。”《旁门正道》一书的封面上这样写道。初读于此，觉得颇有道理。烟尘滚滚，一路行来，我们不就像这只蜜蜂，在教学改革的院落里寻找出路，总要撞上几回，才会发现旁边的出口。

读《旁门正道》，你会被书中千奇百怪的例子吸引：美国小学老师讲授猫的知识；让学生尝尿的课例；中国和美国的《小学生守册》的对比；柏拉图和苏格拉底的故事；狗与骨头的故事……读《旁门正道》你会顿悟：原来老师可以这样当，书可以这样教，教育可以这样做。

       当快乐的老师，做简单的教育

       莎士比亚说：“我们的身心就是一座苗圃，而我们的主观一直就是苗圃的园丁。不论我们是种植奇花异草或单独培植一树木，还是任其荒芜，那权利都在我们自己。”一个人在苦境中拼搏，最易得，也最难得的财富就是积极的人生态度。不论我们处于什么境地，我们都可以把它当作自己的福地。书中告诉我们：这辈子永远会有钱不够用的感觉；这辈子永远做不到所有人都说我好。所以，淡然一点，泰然一点，超然一点，纵然一身清苦，也愿怡然自乐。

       “育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。幸福感发乎于心，要做一名快乐的老师，就要有一颗爱自己职业的心，一颗爱学生的心。老师用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出老师的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，回馈给老师美好的结果。教师要充分重视和欣赏每位学生，耐心地倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦……唯有如此，我们因为教学和班级管理所产生的烦闷和苦恼才会逐渐消失，我们才能快快乐乐当教师，简简单单做教育。

       当智慧的老师，教自信的学生

       “激励是最好的教育。”无论是皮革马利翁效应，还是罗森塔尔效应，无一不是在告诉我们“欣赏”具有多么强大的力量。我们在评价孩子时，要始终保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，激发孩子的学习欲望和兴趣：当孩子犯错时，给孩子递一个台阶下；当孩子取得成绩时，给孩子送上一片掌声；当孩子有疑难时，给孩子明确而真诚的指导；当孩子大胆表现自己时，给孩子最专注的眼神和欣赏的眼光。老师真诚的赞美、友善的态度会深深地感染孩子，对于学生，我们不应吝啬我们的赞美之词，要相信好学生是夸出来的。

       师生关系不仅是传道、授业、解惑，教师与学生的关系不仅是一种知识传承的工作关系，还是生命与生命的关系，是成年人与未成年人的关系，是两个生命的碰撞，是两个生命的涌动，是两个生命的共鸣。当我们面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。

       当偷懒的老师，教自立的学生

       聪明的老师是会偷懒老师。这里说的偷懒不是责任心不强，对学生的成长，不关心，而是像书中提到的那位老师一样，从学生出发，以学生为主体，做最少的事情，成就最高效的教学质量。

       维纳斯因断臂而完美，小说因悬念而引人入胜，国画因留白而韵味自生，教育也要“留白”才更有魅力。教育应当基于学生现实的接受水平，不是学生适应“标准化的教育”，而是教育要适应“永远差异的学生”。学生永远是学习的主体和中心，只有尊重学生的主体地位，发挥学生的自主能动性，才能激发学生参与学习的积极性，让学生在多种活动中，通过直接体验和感知来主动探索、主动学习，养成提出问题、质疑、分析的能力。

       当好学的老师，做幸福的教育人

       很多人都充实于形而空虚于心，厚重于体却浅薄于灵气。杨东教授以他独特的眼光看当今教育，以他的旁门正道征服了同行。徜徉在《旁门正道》里，我不禁感慨：在每一个死胡同的尽头，都有另一维度的天空，在无路可走的时候迫使你腾空而起，那就是奇迹。换一种思维方式，换一个思维角度，改变一下视角，说不定你就找到了旁门正道。

       临渊羡鱼，不如退而结网。让我们用心思考，用心感悟；让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光”。总会有一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广阔的夜空，成为最亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

02.立之萌分校  谭长雨田

       最喜欢的读书格言:读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的，在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。——三毛

       读旁门，悟正道

       《旁门正道》读后感

       读一本好书，静一时心灵，得一纸感悟，品一段人生。

       书籍不断充实着我平淡的生活，居家岁月就此变得夺目。指尖在文字中舞蹈，阳光随心而跳跃，嘴角时而勾起一抹微笑，在教育的洪流里，我曾找寻着出路，或疑惑老师为何如此之“累”？或纠结上课为何总是“讲授”？或烦恼学生能否自主学习？前方终于透出一点光亮，我摸索着问题之石，惶惶走近，打开了教育新理念的大门，很多问题都找到了解决之法，我顿悟：这是旁门，亦是正道！

       不忘初心，奋勇前进

       开篇起始，杨东先生多次提到“简单才美”、“简单才快乐”、“简单也许更加有效”，我都深感共鸣。

       说来简简单单，却引人深思。人生在世本就不易，我们不可能被所有的人喜爱，坚持做好自己；善待他人也是善待自己；不要把快乐的钥匙交给别人保管；无论何时都要保持积极的人生态度。每一条都看似简单，却无不蕴含深刻的哲理。

       尘世间太大，有太多车水马龙，灯红酒绿，我们只是喧哗世界的最小分子，浮躁的情绪充斥在空气中，一不小心就会忘掉自己的初心。我们能做的只有坚守自己，奋勇前进，愿我们每天都活得更洒脱，看得透，放得下，拈花一朵。

       中美教育，有机融合

       我一直以来都对美国注重能力培养的教育略有耳闻，直到看到此书中详尽的叙述和独到的见解，才为读者撕开了美国教育的神秘面纱，呈现出中美教育的偌大区别。

       杨东先生通过真实的美国教育案例，讲述了美国老师把作文最高分给了一位“另辟蹊径”的孩子，纵使这位孩子在中国的教育看来是绝对的“偷懒”，就字数不达标这一条都足以让老师们打零分；也讲述了美国老师故意给学生讲授错误的知识，目的是强调科学的精神和方法，而我国重在知识的传授；还讲述了美国老师让学生尝尿，为了让学生对老师产生怀疑，从而有怀疑一切、独立思考的习惯，中国却反之，学生全都过于信赖老师，甚至产生了学生一定程度的“驯化”！中国学生喜欢揣摩“老师想要的答案”！并不是心智所想，口中所答。听起来多么可悲，却是赤裸裸的现实！

       美国的课堂是高度的自主，学生甚至可以双脚翘在课桌上与老师自由对话，而中国课堂规定学生上课必须规规矩矩的，以此来判定哪个班比较听话。可结果呢？美国“混乱地课堂”学习效率却更高！

       由此我想到了我们班的一个孩子，刚入学时行为习惯特别好，上课总是坐得端端正正的，特别让老师放心，可之后，我发现我讲过的知识她都没有记住，错误百出，我才意识到坐端正听讲的孩子不一定就是听懂了，更没有记住知识灵活运用。规定好的行为习惯固然没有错，可我一直在思索有没有一种方法可以让学生在思维上享受自由，行为上保持自律？

       综上而言，就如书中所说：“当今教育，如果一定要找到最理想的模式，那不是中美教育简单相加，而是中美教育的有机融合。”于我而言，虽不能得其精华，但悟其皮毛，也受益良多。

       改变“讲授”，增强自主

       作为一名新上任不久的老师，课堂上总是频频讲授，让学生说得很少，更别提自主学习了。我总觉得我讲过了，他们就懂了，结果却总是不尽人意：讲过数遍的知识点还是出现错误，拼音还是不会拼，令我终日惶惶。

       在书中找寻答案吧！杨东先生用大量的课堂观察数据，表明了就算是名师课堂，也存在着大半堂课都在“讲授”的现象，能够给学生自主学习的时间所剩无几；他也用真实课堂案例告诉了我们：以讲授、问答为主的课堂必定是以老师为中心的，以老师为中心的课堂，也必定是效率有限的课堂。

       我们必须跳出以老师为中心的“误区”，将学生放在主体地位，想学生所想，这也是本校所一直提倡的观念。我们可以制作系统化的“课堂教学行为观察表”，详细地把老师的行为，学生的行为记录下来，再写改进建议；也可以制作“课堂提问观察表”，对老师提出的问题做系统的归类：封闭问题、开放问题、重复问题等，这些都是具体可实行的操作，让我们慢慢地转变课堂的主角，将话语权交给学生，让课堂自主起来。

       《旁门正道》所带给我的感动还有太多，一纸感悟远远不够，读旁门，悟正道，在充满激情的教育路上，我感恩所有的遇见，或是微风温柔地轻拂，或是泉边灵动的水声，亦或是冬日的暖阳……每一个点滴都让我的心愈发平静且强大。合上书，便陷入沉思，不知身边一朵无名小花正悄然绽放……

03.立之萌分校  崔永甜

       最喜欢的读书格言:书乡浸淫日久，则心胸玲珑，见识广阔，自然语言有味，气质高雅，此书卷气也。

       互相尊重，宽容常伴

       《旁门正道》读后感

       在《旁门左道》中，我感受到了作者——杨东杨先生，作为一名平等的教育工作者和我们分享、探讨教育中的智慧。他并不宣扬“圣人教育”，他说“每个老师都有自己的好恶，老师对接近自己个人喜好的学生倾注更多的情感，这是正常的，爱生是高要求，尊重是底线。”

       普渡众生难，尊重宽容易

       一直以来，不论是社会还是教师自己，都对教师建立了“崇高”的道德标准。但是，我们教师也不过一介凡人，很难做到像唐僧一样普度众生。所以，“爱生”是教师建立良好的师生关系的高要求，“尊重”则是教师建立良好师生关系的底线！杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，不论是成人，或是孩子都希望得到尊重，“尊重”是人类个体的基本精神需求。小学生虽然年龄较小，但在他们的内心世界里也渴望平等，期望得到成人，特别是教师的夸奖与认可，这也是家长们常说的：“在家说十句，也不顶老师说一句”的真实写照。

       秉慎言慎行，存畏诫之心

       如何做到“尊重是底线”，杨乐先生给我们两点建议：一是尊重学生的差异，二是小看学生的错误。尊重学生的差异我相信每位教师对此都有清楚的认识，而小看学生的错误，却是我没有意识到的一点，一直以来，我爱在学生的错误中寻求本质，有时自然而然的就放大了学生的错误，偶尔上升到性格的疑惑。看了《旁门左道》之后，我茅塞顿开，正如这句“老师要小看学生的错误，要善于从学生犯错中发现学生的潜质”，原来“潜质”才是我要寻找的东西。陶行知先生曾留下谆谆告诫：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦”。当然我从不奢望自己会教出伟人，但是，我能告诫的自己的是，不要成为老师界的反面教材，祸遗百年。对待孩子的错误，作为他的引路人一定要慎言慎行，毕竟你的一时也许影响的是他的一生。

       待松弛有度，评恰如其分

       当然尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作为一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生。对于学生的批评指导也一定是在有良好师生关系的基础上，才能发挥正真的作用。《旁门左道》还有很多让我眼前一亮的教育思想，豁然顿悟的教育建议，真真是受益匪浅！

04.立之叶分校  黄丹

       最喜欢的读书格言:书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多。而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。——伏尔泰

       沟通从“理解”开始，
       教育从“理解”萌芽

       《旁门正道》读后感

       近段时间读了成都师范学院杨东老师所著的《旁门正道》一书，记忆最为深刻的是学生为什么总是不“乖”这一章节。杨老师说“能爱每一个学生，是师德的最高境界”，“尊重是建立良好师生关系的底线”。极为赞同杨老师的观点，我也笃定“唯命令式”的教育不足以让人信服，更不会让人亲近。那我们该如何与所谓不“乖”的孩子良好沟通呢？

       理解孩子的“不同”

       我想老师的职责就是理解每个孩子的“不同”，看到每一个孩子独特的闪光点，发现他们的情绪波动，发自内心的去“理解”孩子最真实的情绪，去揣摩行为变化背后的原因，理解孩子的“不一样”，甚至是“出格”，真诚、平等的爱他们，这样才能得到同样的“真心”。

       充分“共情”再教育

       我想，孩子只有感受到“理解”时，才会放下戒备，真诚诉说，用心倾听，尝试改变。充分“共情”后再适机引导的教育，要比说教更有力量，也比“命令”更动人。一个擅长教育的人，一定精通揣摩孩子的心思。良好的“共情”能快速拉近师生之间的距离。读懂孩子的心思，并能够友好的“理解”，然后再加以引导，这一刻，教育才真正开始。

       教育没有捷径

       唯有用一颗真心开启另一颗真心，用一份真情感染另一份真情。愿我们都做教育的有心人，蹲下来与孩子平等沟通，走进儿童的世界，感受并理解他们最“真实”的情绪，做他们最敬仰的老师。