4月15日

为期三天的

“创享者—2023学术年会”

在四川宜宾圆满落幕

这是四川省陶研会学术年会自改版以来举办的第二届“创享者”大会。

十三届全国政协常委、十一届十二届四川省政协副主席、中国陶行知研究会副会长、四川省陶行知研究会会长赵振铣，宜宾市政协党组副书记、副主席李康，四川省政协原正厅级干部、四川省陶行知研究会常务副会长席晓艳，宜宾市翠屏区区委书记兰宏彬，宜宾市翠屏区人大常委会主任范建平，宜宾市翠屏区政协主席詹立等各级领导嘉宾，以及来自四川各地的千余名“创享者”参加了本次会议。

在本次大会上，越西县第二中学支教老师苏正民，成都七中育才学校副校长叶德元，宜宾市叙州区育才中学校长任劲松，开江县永兴中学代表龚小鸥、黄趾兵，“长赤现象”代表夏康晋、张元金、何晓钟，宜宾市翠屏区凉水井实验学校校长吴舸，犍为县教育体育局局长段礼富，广元市利州区小微学校联盟代表赵成宝，共计11名“创享者”杰出代表获得了“2023年度发现奖”。

著名教育学者、21世纪教育研究院院长熊丙奇，山东省青岛市即墨区教体局副局长兼二十八中书记和校长李志刚，南京师范大学教育科学学院二级教授、博士生导师、教育理论与政策研究院院长项贤明，北京大学教育学院教授、副院长刘云杉，分别围绕中国式教育现代化、学校管理创新、创新人才培养、“超前学习”反思四个主题切入，分享了改革前沿的理论和实践成果。更与数十位来自实践一线的局长、校长和主任嘉宾围绕主题进行了精彩碰撞。

大会还举办了幼教、小学、初中、高中、职教和德育六个分论坛活动。来自四川、重庆各区域的10余所学校代表分享了教育信息化、课堂变革、新高考改革、职业教育国际化、德育活动课程、思政教育一体化、品格教育、劳动教育等领域的创新成果。此外，还有来自俄罗斯、韩国等国代表通过线上或线下参与了职教分论坛。

精彩回顾

四大主题演讲，碰撞理论前沿和实践一线

21世纪教育研究院院长熊丙奇以《中国式教育现代化意蕴》为题，阐述了中国式教育现代化改革的背景，并对当下不适应现代化办学的体系进行了尖锐批评，提出了宏观建议。

熊丙奇认为，当下教育改革面临至少一个内部挑战和三个外部挑战：内部挑战在于兼顾教育公平和教育质量，外部挑战则在于少子化、老龄化和人工智能的崛起。社会普遍焦虑和学历内卷的根源在于教育已进入普及化阶段，而我们的观念还停留于精英教育阶段。真正优质的教育，应具有面向人人的公平观，尊重学生的成长规律，改变行政主导评价体系。教育现代化必须进行理念、制度到评价体系的全方位改革。

青岛市即墨区二十八中校长李志刚以《新理念在学校管理中的运用》为题，带来了“家校合作”“教师第一”等新理念运用于管理和教学的实战案例。

即墨二十八中被称为是全国课改最成功最有影响力的学校之一，5000多名学生全部走读，没有晚自习，没有加班加点，生源普通，却一直保持领先。李校长现身说法，讲述了自己从“念稿子”校长走向“脱稿”校长的成长经历，根源即来自于家长对学校评价的偏低。二十八中从开学礼、毕业礼、家长会和家长颁奖等四个环节，打通了家校合作的情感线，并将感恩教育贯穿其中。这一改革，还进一步推动了“和谐互助”自下而上的课改，建立起了多层次全方位的德育网格化管理体系。

南京师范大学教育科学学院教授项贤明以《国际比较视野下的创新人才培养》为题，讨论了当下中国教育改革面临的“创新焦虑”及创新时代教育面临的挑战。

项贤明认为，今日世界早已走出牛顿时代钟表般精密的机械宇宙观，进入量子力学和混沌科学的时代，教育同样存在不可化约为规律的特性，而这正是如何培育创造力的秘密。他从钱学森之问出发，对中美教育体系和教学方式进行比较，指出了当下中国教育必须继续改进的地方。在他看来，当下教育学的根本误解在于“教育是一种主体改造客体的活动”，但事实上，教育从来是师生这两个主体共同完成的创造活动。创新人才的培养，还不止于高科技行业，而是广泛存在于各行各业，存在于我们的生活和传统中。

北京大学教育学院教授刘云杉则以《问诊“超前学习”的内外症结》为题，通过层层追问讨论了当下中国教育面临的复杂现实矛盾：普遍的学业倦怠和“鸡娃”、教育减负和“影子教育”、高考“马拉松”和竞赛“短路”、拔尖与创新、竞优和竞次、知识和能力的张力……课程改革破除了知识本位，又在学生自主学习的旗帜下，设下了叠床架屋、控制细密的指标迷宫。结果方法替代了知识，修辞替代了思维，思维替代了思想，操作程序代替了生命成长，教育反而内容空洞，失去了内在的生长。

在她看来，2022年新课标的修订虽然对改革的误区进行了自我纠正，但在具体改革实践中，我们依然要避免四大陷阱：即学习者陷阱、能力主导陷阱、选择陷阱、去边界陷阱，对课程和教师的任务做出必要的区分：什么是一个人“自己能学会”和“在教师指导下能学会”的知识，我们要有勇气去思考那些“从未思考过的问题的能力”。

多位来自实践一线的嘉宾

围绕主题演讲

分享了精彩见解

以下是来自现场的金句摘录

他们在这场大会中

金句频出

引得全场掌声不断！

犍为县教育体育局局长段礼富：用通俗的说法，我们要培养三类人：万金油、烂肚皮、一根筋。但我们也还需要一类人：热心肠。如果我们培养的教育对象不爱自己的家庭，不爱工作，不爱生命，不爱学习……那么教育就没有达到它的目的。

成都市天府区中学首席校长陈东永：一直以来我基本认为自己是一个教育的悲观者，但我同时也认为自己是一个积极的改良者。好的教育是什么，教育现代化是什么，我们心中都有一定程度的答案，但重要的却是我们怎么去做，怎么去改变。

宜宾学院教育学部副部长杜江：什么是教育的本真，实际引发了一个问题，那就是教育的变与不变：教育培养人才，促进人的全面发展，培养情感，培养学生发自内心的学习动力是始终不变的，而变化的则是每个时代对人的知识、能力、智慧的需求。

四川省陶研会副秘书长、遂宁市河东新区紫竹路小学校长陆小平：除了以问题为导向，我们还必须要考虑价值的导向，即我们教育的目标究竟是什么。在此之上，再用课题的思维去思考，用课程的思路实施。我们不仅要想明白了，说清楚了，更为重要的还要做得实在。

雅安中学党委书记黄光军：我有一个“错误”的观点是：制度是专门给不遵守制度的人准备的。对于我们校长来说，制度可能反而不是最重要的，而更重要是如何引领我们的教师团队。我们更需要平台管理、愿景管理，要给老师们提供学习、工作和生活的平台，还要会“画大饼”。我始终牢记一句话，以服务来管服从，才是最高的管理原则。

宜宾学院初等教育系主任郑婉秋：理论实际就在我们身边，就在实践当中。每一个学校、班级、老师、学生身上都有新的东西，“新”从来不是我们去标榜的高高在上的东西，或者构建出来的东西，而真正是我们走在土地上，在实践中挖掘出来的。

宜宾市叙州区育才学校校长任劲松：如果学校一年因为家访产生的差旅费能够达到 10 万，这说明我的学校是成功的。我们只有走进孩子家里，才能真正了解他的学习，才能感受到真正意义上的他的生活，最终才可能做到健全家校社育人机制。

四川省陶研会副会长、阆中市教体局原局长汤勇：教育是富有创造性的事业，面向未来的孩子应该是富有创造性的。当雪崩来临的时候，每一片雪花都在谴责其他雪花的责任，但是没想到我作为一片雪花有没有责任？我们每个人的力量虽然是微弱的，但是每个人可以在自己的位置上营造出局部的教育春天，若干个局部的教育春天的组合叠加，将会换来我们教育的百花满园。

合江县教育和体育局局长李淋春：作为基层教育者，我们只能直面问题，就好比准备要到一个地方去，但是天上下着雨，我们既没办法让雨停下来，也不能等雨停了再走，那么最好的办法就是打着雨伞，舒服前行。

宜宾市凉水井实验学校校长吴舸：在学生自主探究合作学习之后，接下来可能还要进入到学教融合，形成学习的共同体。而随着互联网和人工智能时代，我们还需要打破现在学校的边界或班级的壁垒，通过教育空间和教学的结合，走向未来的教学未来的教育。

四川省陶研会副会长兼秘书长杨东

为本次大会做了闭幕演讲

他再次引领大家回顾了大会举办的初衷：每一个“陶子”都是教育的创享者！是创造者，是分享者，也是享受者。并与大家分享了大会三天议程的感受。

在他看来，无论是来自高校的教授，还是来自一线的优秀校长和教师，都再次用他们的思考和行动说明了：教育永远无法被完全定义，好的教育没有标准答案。所有答案都只是某时某地适合的答案，所有答案都只能靠我们自己书写，我们也完全有力量从自己的角度给出答案。

他认为，这正是传统文化所蕴含的两大重要教育智慧：第一是角度，所有的与会嘉宾都从自己的角度提出了一个更为开阔的教育认识，然后又在不同观点的碰撞和比较中深化认识；第二是尺度，也即中庸。中庸并非四平八稳，而是告诉我们在处理问题时要恰到好处。面对今天的教育改革，无论是知识导向的教育还是能力导向的教育，是灌输式的方法还是启发式的方法，都不应被绝对化，而可找到它们自己适用的尺度。而我们要做的，就是不断地改变自身，在自己能做主的空间，进行教育的微创造。最后，所有这些哪怕很微小的创造，联系起来，链接起来，就会真正推动一个全新的教育生态发生。

而这，也正是“创享者”这个大会的价值所在！

经遂宁市教育和体育局及

遂宁市河东新区争取

并经四川省陶行知研究会会长扩大会研究

决定“创享者——2024学术年会”

将于2024年4月在

遂宁市召开