成果展示分享经验 交流研讨共促提升——双流区教育科研优秀研究成果展示

春和景明，万物复苏，在这播洒无限希望的时节，成都市双流区棠湖小学却迎来了一场“成果”盛宴。

为了更好地推进双流区区域教育科研工作，加强区域优秀教育科研成果的推广和交流，2022年3月23日下午，双流区教育科研优秀研究成果展示活动在棠湖小学多功能厅举行，本次活动邀请到的专家有，成都市教科院教育信息资源数据中心主任、成都市小学语文教研员，中国写作学会、中小学写作教学专业委员会学术委员会副主任兼培训部部长罗良建；双流区教科院教育改革研究中心主任、双流区教育学会秘书长易恩；四川省小语会副秘书长、双流区人民政府督学、双流区教育科学研究院小学语文教研员付建勇。

双流区棠湖小学校长李顺榕，副校长杨东宇、副校长张云浩，教务处主任温文勤及学校行政干部参加了本次活动。活动面向全区开放，双流区各小学近500名教师进行了集中线上观看和学习，应邀参加本次线上活动的还有成都市双流区棠湖小学教育集团、双流区棠湖小学DC联盟学校以及来自温江区的老师们。

阅读是人的思维和心灵成长的重要支撑。在推进课程建设的行程中，双流区教育局将阅读课程建设作为学校内涵发展的生长点。棠湖小学立足“三课建设”，促进“三师发展”，以项目式研修推动师生阅读，深度实施“纵横+”校本阅读课程，多学科开展阅读课题实践研究。本次活动中展示的就是学校双流区罗莉名师工作室项目研修团队在学校阅读课程总体构建下取得的教育科研优秀研究成果。

课程建构 纵深推进

阅读课程是学校课程体系中的重要内容。首先，棠湖小学教科室主任李红艳老师对棠湖小学阅读课程建设作了总体介绍。她从阅读课程目标的确立、阅读课程内容的梳理、阅读课程的推进以及阅读课程的评价这四个方面进行了系统深入的讲述。

棠湖小学自2015年以来，就着眼阅读课程四要素，紧扣“为什么读”，“读什么”，“怎么读”，“读得怎么样”这四个关键问题，对照学校课程目标——培养有思想，有浓厚阅读兴趣的人，站在课程建构的高度，把阅读课程建设纵深推进，立足阅读课堂教学研究，笃定地行走在阅读教育探索的道路上。通过“纵横+”项目式阅读课程，以课题研究的方式为阅读课程建设提供了坚实的保障，让学校的阅读课程从随机走向了常态，从活动走向了课程，从零散走向了系统，从浅表走向了深入。

展示成果 分享经验

语文阅读是学校阅读课程的核心，也是引导式目标阅读的重点。孩子阅读方法的习得，阅读能力的提升，阅读素养的形成，主要通过语文阅读来实现。本次活动展示的是双流区名教师罗莉工作室协同棠湖小学语文研修团队申报的课题《提升阅读素养的小学生整本书阅读指导策略研究》的优秀研究成果，本课题于2019年3月申报，通过前期筹备、现场答辩，2019年10月顺利开题立项，2020年11月通过中期阶段考核并荣获优秀等级，2021年12月顺利通过结题，被专家评委一致评为优秀结题成果。

活动中，课题组代表杨希、黄晓娟、苏溶三位老师从研究概况、研究问题、研究措施、研究成果、研究效果五个方面进行了现场成果汇报。此项成果，经过三年多的研究，针对当前整本书阅读现状和问题，立足学生核心素养，提出了整本书阅读指导“六定”策略，可模仿、可借鉴、操性强，为一线教师提供有益借鉴，具有广泛的应用价值。

课例呈现 应用推广

活动中，课题组张美艳为大家现场呈现了一堂经典课例,三年级整本书阅读交流课《中国寓言故事》,本堂课充分展现了课题组操作性成果中的“定课”策略，它以学生为中心，突出了交流课的核心重在提升能力，探究阅读，承担着促进学生思维能力进阶发展的重任。

张美艳老师通过引导学生议论、畅谈、辩论和分享，既展示了学生自己的阅读成果，又让他们在原有的基础上有所提升，实现了学生阅读能力的进阶发展。既包括阅读过程中的感悟发现，又包括阅读策略使用上的经验积累。

专家点评 引领方向

教而不研则浅，研而不教则空。科研兴教，教育教学与教育研究从来都是相辅相成、互相促进、相得益彰的。任何研究、实践、总结和提炼都离不开专家的方向引领和深度指导。本次活动通过线上、线下双轨连接的方式，三位与会专家对今日的成果展示给予了点评。

罗良建

付建勇

易恩

三位专家高度评价了棠湖小学在阅读课程建设做出的巨大努力，取得的丰硕成果。罗良建主任指出课题研究经过了真实、扎实的研究过程，目标清晰、内容明确、成果丰富多元、辐射影响深远，“六定”策略可模仿、可借鉴。课题组可从关注阅读素养的角度，结合当前的“双减”背景，更加深入地研究下去。

付建勇老师认为棠湖小学阅读课程建设的体系完善，课程成果丰富，课堂扎实有效。课题研究问题精准，措施得当，成果丰硕，“全阅读”的教学主张有思想，有理念。并建议课题组可以在聚焦策略、问题等方面进行更深入的研究。

易恩主任高度赞誉了学校在阅读课程建设上取得的巨大成果，她认为棠湖小学的阅读课程建设有“三度”：课题研究有深度，阅读课程推动有力度，阅读课程的实施有效度。实现了“三化”：主题化、序列化、常态化，做到了“三实”，过程扎实、措施落实、成果丰实。同时希望课题组用严谨的思维和科学的方法，从大处着眼、小处落实，让研究成果走向结构化，序列化。

课题结题不是终，而是新问题之始。科研的意义重在发现问题，深度思考，形成观念，改变行动。相信今天教育科研优秀研究成果展示活动，能为老师带来一些思考，发现自己研究课题时所存在的问题，也从中积累课题研究的宝贵经验。棠湖小学也将沿着“以科研视域审视、推动工作开展”之路，将阅读三课建设进行到底，为双流区教育科研贡献更多力量！

编辑：小半

责编：付艺薇

来源：成都市双流区棠湖小学