四月的双流，春樱未歇，新叶初绽。在这个充满希望的季节里，成都市双流区2025年春季小学德育教研活动在成都市艺体中学附属小学隆重举行。全区德育工作者齐聚一堂，以“家校沟通”为主题，共话沟通艺术，共绘育人蓝图。这是一场智慧的碰撞，更是一次心灵的共鸣。我校的刘丹老师作为代表在会上做主题为《家校沟通的三重奏：建立、破局、升华》讲座。让我们一同回顾那些闪耀着爱与智慧的精彩瞬间。

良好家校关系的建立，能够帮助低段孩子更好地适应新学习、新生活。为了建立良好的家校关系，刘丹老师采用了“四个一”的方法在家校矛盾发生前就与家长建立了良好的信任关系：开好第一次家长会、做好第一次家访、用好第一个微信沟通主阵地、重视第一阶段学生习惯的培养。除了以上“四个一”的方法，刘丹老师还十分重视学生“五个意识”的养成：生活自理意识、安全意识、规则意识、社会交往意识和学习意识。

卓越不是一种行为，而是一种习惯。低段学生在入学之初如果能养成良好的生活学习习惯，将在很大程度上避免今后因为安全事故、生活习惯和学习习惯而引发的问题，从而减少家校矛盾。

闭门谢落花，花絮偏从窗隙入；苦心避波澜，涟漪自向砚中生。教师是捧着湿土的匠人，既要顺应泥胚天然的纹路，又得在它干涸前塑出形状，而风和雨始终会参与这场创作。面对家校矛盾的对立局怎么办呢？刘丹老师采取的是“一二三法则”：坚定公开表扬，私下批评的原则。在与家长沟通时，坚守不在家长群公开评判；不使用“你的孩子有问题”等定性语言两条红线。团结科任老师、学生和家长三方的力量共同解决。

让科任老师做好课堂内外的“情绪雷达”。

作为班主任的刘丹老师积极与各科老师联系，平时将学生的特殊情况与科任老师进行沟通，每月定期举行线上、线下学生成长交流会，让科任老师积极参与到学生成长和班级管理的过程中来，让科任老师在班级管理中也能有参与感和幸福感。

让学生成为家庭、学校的“外交官”。

作为班主任，当家校矛盾发生时，刘丹老师会安抚学生冷静下来，教会学生正确地向家长传递自己的情绪。指导学生客观陈述事实。引导学生表达自主解决问题的意愿。

让家长从“护犊心切”转向“成长型思维”。

为了避免以后再次发生矛盾升级事件，刘丹老师还注重引导家长从“护犊心切”到“成长型思维”的转变。尤其是重视以下六个方面：1.让家长意识到矛盾冲突是孩子成长过程中不可避免的一部分，是一种学习和发展的机会。2.让家长逐渐认识到孩子其实具有比想象中更强的适应能力和学习。3.帮助家长学会更好地管理自己的情绪，保持冷静和理智。4.帮助家长给予孩子理性的情感支持，既关心孩子的感受，又鼓励孩子勇敢面对问题。5.指导家长采取更加理性的介入方式，引导孩子自己去解决问题。6.指导家长以开放、合作的态度与其他家长和老师进行沟通。

在工作中，遇到了不同类型的家长，在沟通时的侧重点和方法又是怎样的呢？

刘丹老师给出了自己的见解。

当遇到高知型家长时，稳定家长情绪，肯定家长想法，探讨教育理念，寻找合适方法。当遇到溺爱型家长时，肯定孩子长处，尊重家长感情，恳切指出不足，耐心提出建议。当遇到无助型家长时，挖掘孩子优点，树立家长信心，用真情打动家长，用科学的方法帮助家长。

只有当家长学会用显微镜发现冲突中的成长契机，用望远镜看待短期挫折的长期价值，才能真正实现从“护犊者”到“领航员”的蜕变。这种转变不仅保护孩子，更是家长自我成长的重要修行。

教育如同耕耘一片希望的田野，预防是播撒的良种，解决是及时的灌溉，而反思则是那沉淀智慧的沃土。当我们细心地防患于未然，妥善地化解每一个冲突后，更要像园丁在暮色中驻足回望——今天的耕耘可有不妥？明日的生长该如何引导？每一次用心的反思，都是对教育本质的叩问，都是下一次相遇时更温柔的铺垫。

为了巩固家校关系，使家校关系更加升华，刘丹老师还做了以下工作：召开主题班会、开设家长课堂、跟进家长反馈。

当真诚成为习惯，沟通便自然流淌；当关爱化作日常，理解便水到渠成。一次真诚的对话，都是心田播撒的种子，终将在岁月的滋养下，生长出理解与信任的绿荫，如此家校关系终将在不断重建与升华中，抵达教育最美的境界——你懂我的良苦用心，我知你的殷切期盼！

活动最后，双流区教育科学研究院小学德育研究员段旭老师作总结发言。她高度肯定了刘丹老师在家校关系处理中的实践智慧，指出家校共育没有标准答案，但永远以‘爱’为底色，以‘成长’为航标，愿我们继续做教育的点灯人，照亮孩子，也温暖彼此。

教育是一场向美而行的遇见，家校共育则是这场遇见中最动人的风景。本次德育教研活动虽已落幕，但双流德育人深耕家校沟通的脚步永不停歇。让我们以今日之思为种，明日之行为犁，共同浇灌出更加绚烂的育人之花！