十一月，微风轻拂，季节悄然流转。为进一步落实《2022版义务教育语文课程标准》理念，充分发挥学科的育人作用，提高课堂教学质量，丰富阅读教学样态，构建高效语文课堂，落实语文核心素养，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，2024年11月12日下午，成都市双流区教育科学研究院小学语文教研员李晓玉老师莅临成都市双流区公兴小学，指导开展“小学语文新课标解读——群文阅读”专题研讨活动。共同参与活动的还有来自眉山市天府新区的跟岗实践研修团队的老师。

十一月，微风轻拂，季节悄然流转。为进一步落实《2022版义务教育语文课程标准》理念，充分发挥学科的育人作用，提高课堂教学质量，丰富阅读教学样态，构建高效语文课堂，落实语文核心素养，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，2024年11月12日下午，成都市双流区教育科学研究院小学语文教研员李晓玉老师莅临成都市双流区公兴小学，指导开展“小学语文新课标解读——群文阅读”专题研讨活动。共同参与活动的还有来自眉山市天府新区的跟岗实践研修团队的老师。

“群文阅读议题的选择？群文阅读教学课堂学习活动的设计？群文阅读的组文方式？群文阅读教学的专用方法？群文阅读教学的课堂教学支架？”李老师的五个问题拉开了本次活动的序幕。

老师们经历独立思考，小组讨论，最后汇报的过程，阐述了自己的理解。关于议题的选择，李老师提到可以从教材入手找，从社会实事、热点事件找，从孩子们阅读的书籍、生活的当中的现象问题寻找。同时要注意议题是否新，值不值得议，议题的观点必须在课堂上生成的。

关于群文阅读教学课堂学习活动的设计，李老师提到一堂群文阅读课的几个主体活动是呈纵深推进的，每一组文章会得出一个观点，呈现第二组文章的时候又会得出另外一个观点，每一个活动都要重构一次孩子的认知，得出一些新的观点，每个活动都是要带着孩子走向一个新的高度。而组文的方式可以是从精读到略读、递进式、并列式3种方式。关于教学方法，提到了提取信息、统整信息、对比信息、连接4种方法。而教学支架可以是表格、流程图、统计图、思维导图等，其中表格用得最多。

紧接着，李老师下达了撰写三个议题的任务。诸位老师通过独立思索、小组研讨的方式构建出三个极具吸引力并且能够切实落实于课堂之上的议题，李老师针对每个议题逐一予以点评并加以指导。

最后组内商量选定一个议题，初步设计出至少3个核心活动。老师交流后，李老师对每组的活动都提出了修改意见。李老师指出，活动设计时要考虑选文和活动的可操作性。

书籍乃人类进步之阶梯，而群文恰似这阶梯之上璀璨的明珠。在李老师的引领之下，众人对群文阅读的认知愈发深刻。一下午的头脑激荡，促使大家迈出了群文阅读实践的步伐。这一步虽微，然意义重大，未来充满希望，勇往直前，群文阅读的实践探索之路于全校老师的脚下缓缓铺展！