随着新课标的深入推进，整本书阅读在语文教学中占据了举足轻重的地位。为进一步探索与优化“整本书阅读”教学的方法与策略，使教师能更好地引领学生进行课外阅读，让学生在阅读中提升语文核心素养，2024年9月，成都市双流区西航港小学邓阳凯语文研修坊以“整本书阅读”为研讨主题先后两次展开研修活动，研修坊全体成员参加。

9月26日，研修坊教师从不同角度、不同视角出发分析了整本书阅读，归纳起来主要有以下理解：

其一，整本书阅读具有拓宽学生文化视野，让他们得以领略更广阔知识天地以及全面提升学生语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承等方面能力的意义。

其二，整本书阅读教学要引导学生进行整本书阅读，激发学生的阅读兴趣和热情，重视阅读前的指导，为学生的阅读之旅做好充分准备，在阅读内容的安排上，也应遵循螺旋式上升的规律，逐步提升学生的阅读能力和素养。

其三，整本书阅读教学可以分为简要介绍、先睹为快、推测交流和留下悬念这四个步骤，以逐步激发学生的阅读兴趣和好奇心。

其四，整本书阅读可重点关注这些方面以自主阅读为主、以整体阅读为主、重视分享阅读、利用多种渠道资源拓宽阅读视野、利用互联网进行跨空间交流学习、注重过程性评价和多元性评价等内容。

分享认识后，各位老师也结合自身学段就整本书阅读提出困惑，邓阳凯老师进行了逐一解答。

问：如何根据学生差异给出阅读指导？

答：了解学生的阅读水平、兴趣爱好和学习特点，针对性地推荐适合的书籍和提供个性化的阅读指导，如阅读方法指导、讨论问题设计等。

问：选书标准是共读一本书还是依据兴趣选择?

答：既可以安排共读以促进集体讨论和交流，也可以鼓励学生根据兴趣选择以培养自主阅读能力。原则上需先完成必读书目再进行选读。

问：如何进行整本书阅读评价？

答：整本书阅读应过程与评价并重，过程中注重学生的阅读体验和成长，评价作为反馈和激励手段，采用多元的评价方式和分层的评价。

问：整本书阅读三种课型教学目标如何定位？

答：导读课重在介绍书籍背景、激发兴趣、引导阅读方法；推进课关注阅读进度、解决阅读困难、深化理解；分享课鼓励学生表达观点、交流感悟、拓展思维。

问：怎样简洁快速地从导入阶段进入阅读阶段，避免书外谈书？

答：简洁快速进入阅读阶段可以通过设置悬念、提出有趣问题、展示精彩片段等方式吸引学生进入书籍。避免书外谈书需要教师引导学生关注书籍内容，提出与书籍相关的问题和讨论话题。

问：整本书阅读过程中如何让学生坚持运用阅读策略？

答：在整本书阅读过程中，教师可以通过示范、引导练习、定期反馈等方式让学生熟悉和运用阅读策略。课堂上重点讲解和练习阅读策略，课后布置阅读任务时要求学生运用策略，并通过阅读记录、小组讨论等方式检查策略运用情况。

在第一次研讨明确整本书阅读基本理念与意义、教学步骤与方法、评价重点与策略等内容的基础上，9月30日，研修坊成员于洪妍老师以《小鲤鱼历险记》为例，为大家呈现了一堂整本书阅读的导读课。

于老师以图片为钥，开启孩子们的想象之门。从封面探寻故事情节，图文并茂间，人物跃然眼前。插图成桥，连接猜想与情节，孩子们在角色扮演中沉浸故事。目录为引，规划阅读之旅。更有视频相伴，学习单助力，梳理脉络，以“趣”为魂，让阅读之旅充满欢笑与启迪。

课例展示后，接着进入交流研讨环节，研修坊成员围绕于老师的课例分享了自己的感悟与收获。思想的火花在这里碰撞，智慧的溪流汇聚成海，每一位参与者都在这场教育盛宴中收获满满。

最后，邓阳凯导师对本次活动进行了总结。肯定了于老师的教学水平，并以新课标为背景，聚焦课例给老师们提出了针对性建议，鼓励老师们成为儿童阅读的领读者，做好阅读规划，真正把阅读落实到日常教学当中。

书韵飘香，整书研修正当时，通过“整本书阅读”教研活动，研修坊的学员们渐渐拨开了“整本书阅读”的教学迷雾，但整本书阅读的教学研究之旅依然漫长，充满着挑战与机遇。研修坊学员们将在邓阳凯老师的带领下携手共进，持之以恒地对小学整本书阅读教学进行钻研。

来源：成都市双流区西航港小学