为进一步探寻大单元整体教学策略，优化语文教学过程，促进基于核心素养的小学语文大单元整体教学在课堂实践中落地生根，2023年4月23日，成都高新区朝阳小学二年级语文组开展了第二次主题为“指向单元整体教学的课堂诊断”的赛课。

本次课堂诊断由成都市锦江区教研员龚萍老师来学校进行教学指导工作，学校魏梅副校长、教导处刘菲主任及学校教师共同参与听课、评课。通过精心地准备和打磨，二年级语文组的陈莅玮老师和李佳楠老师分别呈现了各具特色的精彩课堂。

陈莅玮老师执教的是部编版语文二年级下册第七单元的童话故事《大象的耳朵》。课堂中，陈老师紧扣课后习题“大象的想法是怎么改变的”，引导学生抓住关键词语朗读大象和小动物的话，在反复朗读中体会角色的语气和想法。在理解内容的同时，突出了语文学科语用实践的特点和规律，加强了语言训练，强化了语感培养。

李佳楠老师执教的《蜘蛛开店》同样是部编版语文二年级下册第七单元的一篇童话故事。在教学过程中，李老师抓住课文三部分情节类似，结构相同的特点，巧妙地引导学生借助四个要点梳理蜘蛛“第二次开店”的过程。师生共同总结学习方法后，由扶到放，学生借助“四步学法”进行自主探究。学生在潜移默化中学会了知识的迁移、运用和拓展，语言表达和思维能力都得到了充分的训练和提升。

教研员龚萍老师对本次赛课活动给予了充分的肯定，同时也一针见血地指出了课堂教学中存在的不足之处，并围绕语文观和学生观提供了许多切实可行的建议。首先，针对两位老师的教学内容，龚老师强调教学应落实新课标，明确任务群中的具体要求。对于文学作品的阅读，语文一定要培养学生对语言文字的感受力，充分挖掘语言文字的魅力，而不能仅靠课文插图。

例如，在《大象的耳朵》一课的教学中，教师可抓住“就是、是不是、还是”这几个关键词语，引导学生体会人物形象的语气和情绪。其次，龚老师指出小学低段语文的教学一定要有语言意识，每个课时都要带领学生分散识字写字。最后，龚老师提出“语文课是从文字中来，回到表达中去”，并以学生讲故事的能力进阶为例，为老师们详细讲解了如何引导学生从讲完整到讲生动，再到有创意。

通过此次指向单元整体教学的课堂诊断活动，成都高新区朝阳小学语文组的全体教师对如何研读新课标，如何讲新课标的具体要求切实在课堂教学中呈现，以及如何抓住课文中的语言文字让学生感受文学语言的独特魅力都有了更深入全面的了解，在今后的课堂中，老师们定将进一步优化课堂教学质量，在实践中探寻单元整体教学的策略。

责编：小谨

来源：成都高新区朝阳小学