会议第一项，成都市龙泉驿区教育科学研究院周文群院长致辞。周院长回顾了国家层面“坚持五育并举、推进素质教育”的部署和要求，对各重大项目研究单位的时代担当、对省市区课题指导专家给予龙泉驿教育的帮助表达了敬意和感谢。周院长表示，未来龙泉驿区将进一步抓住改革机遇，与各地教育同仁协同并进，努力构建和不断优化德智体美劳全面培养的区域教育体系，推进“立德树人、五育并举”在区域中小学的落地、落实。
会议第二项，泸州市江阳区教研培训中心对“‘五育并举，融合育人’县域实践研究——江阳区五育融合示范区样本建设”项目进行了阶段研究成果展示。该项目的主要成果有三个方面：一是明确了“五育融合”视域下“自导式”教学改革的基本主张，即“在教学目标层面融入五育，在教学内容层面挖掘五育，以分段式自主学习为核心，以精准导学为关键，以学习‘四单’为支架，以课堂结构变革为根本，构建综合性课堂教学改革体系，回归课堂教学的本真和教育的规律”；二是形成了“五育融合”和“自导式”的区域解读和表达，即“一方面关注教学改革的目标和价值，让教育改革的理念落到实处；一方面转变教育方式，让学生成为学习的主体，实现教书与育人的结合”；三是探索出了“五育融合”视域下“自导式”教学改革的区域推进策略，即“研究引领、提供服务、简化评价、资源共享”。陈静萍博士指出：该改革项目理念到位、抓手具体、推进有效，未来可在五育的深度融合上着力。
会议第三项，雅安市教科所以《新时代五育融合的“1+5+3”体系构建实践研究》为题进行了阶段研究成果展示。该项目针对“五育缺失”“五育分离”“‘五育融合’教学体系”三个方面的问题，历经“初步探索、体系成型、实践检验、阶段总结”四个阶段，形成了丰富的研究成果。这些成果包括：（1）五育融合“1+5+3”体系的内涵，即“以五育并举、融合育人为理念，以生活情境为载体进行全员、全过程、全方位的育人方式”；（2）五育融合教学应遵循的原则，即“课堂教学与实践教学相结合、校内实践与校外实践相结合、整体评价与融合评价相结合、逆向设计与分层设计相结合”；（3）五育融合的目标体系，即“以培养人的全面发展为总目标，以培养知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、五育核心素养为子目标”；（4）五育融合的教学体系，即“3层次·4反馈·5环节”；（5）五育融合的保障体系，即“评价保障、师资队伍保障、其他条件保障”。罗哲教授指出：该改革项目择高处立、系统性强、成效显著，未来需要更加聚焦课堂和教师。
会议第四项，宜宾市职业技术学校就“中职‘五育并举’型综合素养校本课程开发与实施研究”项目进行了阶段研究成果展示。该项目针对“中职学生五育素养发展不到位、不均衡”“中职学校‘五育’培养权重不均、碎片式培养”“中职教育‘五育’教材形式单一、‘五育并举’型综合素养课程缺失”三个问题，通过文献研究、行动研究、推广应用，形成了丰富可操作的研究成果。认识方面包括：（1）“五育并举型”中职学生综合素养评价指标体系；（2）中职学校“五育并举”综合素养课程体系；（3）中职学校“五育并举”综合素养课程实施的“四化”工作模式，即“育人环境化、开发项目化、评价学分化、发展自主化”。实践方面包括：形成了多门中职学校“五育并举型”校本课程，实现了以五育并举综合评价信息系统为学生五育发展动态画像。杨霖所长指出：该改革项目问题意识强、课程体系完整、评价手段先进，未来需要更加关注中职教育的独特性和发展中职学生的综合素养。
会议第五项，雅安市教科所就“基础教育德智体美劳‘五位一体’发展的问题调查与路劲研究——以雅安市为例”项目进行了阶段研究成果展示。该项目以“了解雅安市基础教育德智体美劳发展现状”“构建雅安市德智体美劳‘五位一体’育人路径”为研究目标，经历“明晰研究思路”“编制调查问卷”“调整研究方法”等过程，开发出了《雅安市基础教育德智体美劳‘五位一体’发展的现状调查问卷（教师卷）》《雅安市基础教育德智体美劳‘五位一体’发展的现状调查问卷（学校卷）》。李江源教授肯定了该项目的价值，也指出了所要面临的挑战。他建议课题组进一步斟酌“五位一体”的概念，进一步细化问卷的结构，同时增加政府层面的问卷，体现对多主体协同的关注，以提高研究的信度和效度。
会议第六项，龙泉驿区教育科学研究院就“区域推进中小学五育并举的策略与实践研究”项目进行了阶段研究成果展示。该项目聚焦“区域五育不并举、学生发展不全面”的基本事实和“人的主观能动性发挥不足、利益的调整没有突出‘五育并举’、教育政策的价值无落实或执行无力度”的核心问题，通过“针对问题、研读文献”“明确目标、细化内容”“政策形成、探索落实”“形成观点、提炼策略”四个板块，展示了龙泉驿区域通过调整利益分配改变人的观念行为、实现人的全面发展的改革历程以及所取得的成果。主要成果包括：（1）认识方面，明确了策略的本质内涵是利益调整，让学校层面实现五育并举政府、教育局的政策对利益的调整是核心，让学生自觉全面发展学校的质量管理机制是保障，落实五育并举和全面发展的关键是细化的标准。（2）实践方面，构建了学校五育并举的区域系列策略，含“政策文件逻辑模型、政策文件落实策略”；构建了学校保证学生全面发展的策略，即“五育课程支持措施”“内部质量内控措施”。秦建平教授指出，“五育并举”的关键是建立学校内部质量保障制度，而龙泉驿的改革实践在该领域实现了两个创新：评价技术创新和政策落地创新。他建议课题组聚焦关键点位——时间、位置和内容，进一步深化对政策机制落实的监测评价研究。
会议第七项，王真东所长对推广活动进行总结和指导。王所长阐述了四川省重大科研课题的时代意蕴和管理办法，对五个重大项目研究单位的工作推进和辛勤付出进行了肯定，对组织、参与本次推广活动的教育同仁表达了谢意。王所长指出，深化“五育并举”重大项目研究需要进一步聚焦四组概念：一是对“五育并举”和“五育融合”如何定位；二是区域推进和学校推进如何开展；三是学科教学和活动实施如何操作；四是课程统整与课堂综合如何实施。
“大政方针擎蓝图，为国育才细刻画。”在未来的研究工作中，各重大项目研究单位将借力本次四川省“五育并举”重大科研项目阶段成果推广活动的加持，进一步厘清概念和问题，进一步明晰研究的思路，进一步细化研究的方法，进一步淬炼研究的成果，奋力为“立德树人、五育并举”在四川省市域、县域、学校各层面的落地、落实贡献认知和实践智慧。
撰稿人：付燕
单位：成都市龙泉驿区教育科学研究院
日期：2022年5月27日
