知易行难，思维课堂项目组每月进行“思辨与思变”课例研修活动，将课程建构与课堂实践相结合，培养学生审辩式思维，拓展教学的深度和广度，充分落实“双减”政策，实现提质减负的目标。整个项目组研究氛围浓郁，每位教师都精心设计课例，力图让“思维之花”开遍每一堂课。
近日，审辩式教学公众号全文推出我校教师的一篇审辩式思维课堂教学设计，并进行了细致点评。全文附后，与君共赏。
王莉老师《囊萤夜读》（小学语文）
——基于“审辩式教学”理论的教学设计
【编辑点评：王莉老师的这篇教学设计，育人是设计的灵魂，知识是载体，追问是启发学生深入思考的有效路径。故事是有价值的故事，难能可贵的是不放过学生读到故事后的多种收获的可能。追问质疑，证据为先，在引导学生学习课文内容的同时，注意对学生独立思考精神的培养，是本课教学设计的亮点所在】
《囊萤夜读》
1、教学目标
（1）认识“恭，勤”等4个生字，会写“囊，莹”等7个字。
（2）正确流利地朗读课文，尝试背诵全文。
（3）借助注释等多种方法疏通文意。
（4）学习质疑，辨证地看待车胤的行为。
2、教学重点
（1）正确流利地朗读课文，尝试背诵全文。
（2）借助注释等多种方法疏通文意。
3、教学难点
学习质疑，辨证地看待车胤的行为。
教学过程
思维课堂
一、看图识故事，引出主题
1、 出示图片，看图识故事
师：这两幅画让你想起了哪个故事？
预设：凿壁偷光、江泌追月【编辑点评：这两个故事，如果孩子们以前学过，可以预设，孩子们能反映出来】
补充：南北朝时期齐国的江泌，家中贫寒，买不起灯油，但他刻苦好学。江泌住在一间小西屋里， 月亮一出，便在屋内窗下，坐在床沿上读书。会儿， 月亮偏升到东南上空，江泌不畏深秋月夜寒凉，走出屋门外，斜倚着门框读书。夜静更深月西归，江泌爬上屋顶，追着月光看书。有一次，他实在困极了，瞌睡打盹，一不小心，便从房顶跌了下来。他忍着痛，咬着牙又爬到房顶，依旧苦读起来。
2.点明主题：这两则故事都让我们看到了古代学子身上勤学苦练的坚强品质。【编辑点评：从这个故事里面，你们体会到什么？勤奋、刻苦、坚强，孩子们如果知道这些词，也许能反映出来】今天我们要学习的一篇文言文就与此有关。
3.齐读:囊萤夜读。（囊和莹字后鼻音，指导囊字的书写）
4.根据注释，解释题意。
预设：（车胤）把萤火虫装在袋子里（照明），在夜晚读书。
二、初读全文，初识生字
（一）读准读通
1.请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。不熟悉的字多读几遍。
2.出示下列字词，指名来带大家认读。
恭勤不倦以夜继日焉
3.自由练读全文，指名读。
（二）读出节奏
预设：字音很准，句子与句子之间的停顿有了，长句子内部的停顿没有特别清晰。
1.听教师范读，划分节奏。
2.学生对照，并修正。
胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
小结:读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;句子较长而中间没有标点符号的，要能够根据意思读出停顿,读出对课文的理解。
3.自己练读，读出节奏。
4.小组赛读。
三、疏通文意，读懂意思
1.运用方法，疏通句意。
布置任务:请同学们借助注释及课后第三题的理解方法尝试说一说每句话的意思。
(1)出示“胤恭勤不倦，博学多通”，引导学生结合课后第三题理解。
预设:车胤为人学习勤奋不知疲倦，学识渊博。
追问：运用了什么方法理解的？
倦：疲倦（组词法） 胤：车胤（看注释）
(2)出示“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。
预设：由于家境贫寒,夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。
追问：运用了什么方法理解的？
夏月：夏天的夜晚（联系生活实际） 贫：穷困（联系上下文、组词法）
(3)“囊萤夜读”的“囊"与“练囊”的“囊”意思相同吗?
预设1:“囊萤夜读”的“囊”是用布袋装的意思。
预设2:“练囊”的“练”指白色的布，“囊”指布袋，“练囊”即白色的布袋。(联系:锦囊妙计、囊中羞涩、探囊取物)
点拨:同一个词语，有时候表示事物名称,有时候表示一种动作行为。
四、熟读成诵
1.带着理解再读，男女生赛读。
2.学生自愿报名填空背诵。【编辑点评：激发学生以主体的姿态主动参与学习】
五、思维训练，拓展延伸
过渡：一分耕耘一分收获，车胤后来入朝升为了吏部尚书。为人公正，不畏强权。
1. 在车胤身上，有什么是值得你学习的？【编辑点评：很好的问题，激发学生思考，针对自己的实际该选择学习主人公身上的什么优点，或者品质】
预设：他很勤奋刻苦，勇于克服困难。
2.深入思考下，那他的学习方法可取吗？为什么？【编辑点评：很好的追问，追问质疑、证据为先，有证据地接受或者反对，都属于高品质的思维逻辑，点赞！】
预设：秋冬季怎么办？这样学习效率高吗？对眼睛不好，没有劳逸结合。
3.在当时的环境下，你有哪些更好的方法？【编辑点评：启发学生寻找其他解决途径，在当时环境下的抉择，这种抉择导向，设计非常棒！如果学生问，为什么不把白天的时间抓好呢？难道白天学习的时间不够吗？晚上学的太晚了，第二天的学习能保证吗？也会是很好的课堂生成】
预设：烧火照明，隔壁家借读，匡衡凿壁偷光，孙映映雪，江泌追月
4. 对于我们的学习，有什么启发？【编辑点评：联系实际和学生本身的提问，导入现实，体现育人导向】
预设：想办法克服困难，认真勤奋，同时也要劳逸结合，用科学的学习方法。
小结：车胤虽然家境困难，仍然坚持读书，这份刻苦勤奋的品质令人佩服。同时，他的行为也启发了我们遇到问题要多角度思考，遇到困难多想办法，提高学习效率。
【编辑点评：这是一个很有趣的故事，什么是萤火虫？是我在某某地见过的那种萤火虫吗？捉一袋子的萤火虫容易吗？一袋子的萤火虫真的可以照亮屋子让人夜读吗？如果课堂中学生能提出这些问题，那将是了不起的课堂生成！】
课后作业
和家人讲讲《囊萤夜读》这个故事，并说说你对车胤做法的感受。
板书设计
《囊萤夜读》
读： 读准读通、 读出节奏、 读懂意思 、熟读成诵
理解：看注释、组词法、联系上下文、 联系生活
责任编辑：李明
“在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。”走进思维的百花园，提升思维品质是永恒的主题。做好课堂思维文化，提升课堂对话教学含金量，促进学生人格与认知全面发展，让学生的思维生根发芽，开出更多更美的思维之花，是我们一直追求的方向。
编辑：虹越
责编：叶茂
来源：天府新区华阳实验小学
