儒家文化对中国政治、经济、文化的影响很深,其精神内核主要是：“仁、义、礼、智、信”。传承发展中华优秀传统文化，是现代小学生思想观念、风俗习惯、生活方式、情感方式的集中追求。 成都市双流区西航港小学一直探寻以此来培养学生的优秀道德品质，希望诗歌中的德育功能促进校园文化建设。实现“诗德融教”育人育心，成就彼此美好的抵达。

冯云舟：学校诗教课题研究领衔人，2021级4班班主任、语文老师。
诗教理念：在幼童心里洒下诗歌的种子，愿成年的你收获诗意的人生。

一、诗歌诵读炼性情

小学低段没有书写作业的负担，孩子正处于记忆的黄金期。因此我们班安排了一日三次诵读：早自习吟诵古诗，有助于增强孩子们记忆力；课前三分钟吟诵儿童诗，让孩子们带着愉快的状态进入课堂学习；放学前十分钟吟唱《三字经》和《千字文》，在吟唱中感知做人的道理。正所谓：读书百变其义自见。

二、诗歌课堂养童心

低段孩子学习古诗，如果采用老师讲孩子听的方式授课不免有些枯燥无味。课题组全体成员针对此类问题，在各年级开展古诗课例研讨，整理出适合不同年龄段孩子学习的方式。在教授古诗《池上》和《小池》时，我先引导孩子从课文插图对比观察开启学习之旅。孩子们通过自己观察，再小组交流，最后小组汇报。

找出了两首诗插图中的共同特点，都有荷叶，不同点在于荷叶的大小有所不同，由此孩子们自悟出什么是初夏和盛夏。接着进入初读古诗的环节，读准字音读通句子。在读到“浮萍”一词时，有孩子开始提出质疑，我们又再一次回到插图中去寻找答案。通过反复的观察、质疑、解答，孩子们在愉快的学习氛围中，不但增强了观察能力，而且思维能力得到锻炼。在诗歌的学习中，师生间诵读，也为孩子增加了审美的情趣。

诗歌教学不止于课堂，而在于课堂之外的延伸。当天课后给孩子布置了一个他们喜爱的作业：寻找夏季之物。第二天课上，孩子们都争先恐后、滔滔不绝地分享他们寻找到的惊喜。趁着孩子们兴致高昂，我先引导他们说出各种事物的特征，再引导他们寻找自己内心的感受，最后鼓励他们用自己的语言表达出来。这便形成了最初的课堂童诗创编。

三、诗歌与绘画的融合

孩子是天生的画家。当他们还没学习汉字书写之前，就已经会用线条和颜色表达自己的内心世界，而诗歌创编正好为孩子们打开了一扇抒发情感的心窗。如果让诗歌和绘画相融合岂不是更能增强孩子的各种“感受”： 视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，在大自然和已有的生活经验中体验知而后感悟的心灵过程。

四、诗歌活动助诗意

1、户外活动体验有别于室内教学

孩子们能够通过更开放的课程、更融合的方式，取得不局限于分数的学习结果，拓宽人生经验，增加人生感知。将孩子们放回到大自然中去，让他们在放松的环境中打开自己的各种感官，引导他们通过感知能力进行体验式学习，运用丰富和充满创意的想象力让自己变成大自然中的一朵花、一只鸟、一片云……

户外活动体验不仅能净化人的身心，更能唤醒人心底最本真的感动、欣悦与创想，以及对自己、对他人和世界的全新认识。这种认知不仅可以改善当下的心境和视野，而且能够提高孩子们对诗歌的兴趣与表达。

2、诗歌吟唱抒情怀

一个人独自吟诵与一群人共同吟诵的内心体验是不同的，我们班积极参加学校举办的“诗歌吟诵”活动。在活动中不但增加了班级凝聚力，而且在诗歌芬芳的校园文化中感知了诗意的童年。

3、书香家庭齐助力

孩子的阅读积累，不局限于学校的课堂、自习课，更需要家庭的支持。自孩子们一年级入学起，我们班每天都有一项作业“亲子阅读半小时”，在书香家庭的浸润中。

我们班出现了古诗词小博士——陈萌艾同学，能熟练背诵古诗词一百多首。

我们班还涌现出了书法小达人——张倬豪。从刚入学歪歪扭扭的汉字，到书写工整有笔锋。这么快速的进步离不开家庭的熏陶。

张倬豪家长书法作品

“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”愿诗歌能纯净你的内心世界，丰富你的精神和生命。

编辑：桐月

责编：叶茂

来源：双流区西航港小学