人间最美四月天，四月最美是今天。2022年4月21日上午，双流区“教学评一致性”课题第四联组课题研讨活动在协和实验初级中学举行，本次活动围绕“双减政策下的初中语文作业设计”这一主题开展。由于疫情，此次活动是在线上进行的，联组各子课题学校组织参研教师在校观看。

首先，协和实验初级中学的肖霞老师为大家献上公开课《大自然的语言》。在单元整体目标的映射下，本节课的课堂目标明确，抓住说明文的文体特征进行教学，突出重点，突破难点，抓住了关键，通过学生的评价活动很好地完成了学习目标。肖老师还灵活运用学历案，让学生通过学习活动关联已学的课文《中国石拱桥》温故知新，学生能比较轻松地理清作者思路，从而解决说明文教学的一大难点。

接着，联组各子课题学校就肖霞老师的课展开了评课。

东升一中苏萌教师从四方面谈了自己的感受：1.教学方式深入浅出，切合教学评一致性中教学方法；2.学生的学习方法从教师讲授的切入点进入，从而让教师的教与学生的学不露痕迹的融合在一起；3.课堂的评价方式通过多样性的课堂练习具体呈现出来让大家更加直观了解学生的反馈；4.最让值得学习的就是，教师与学生的情感交流，让学生在课堂中体验成功，感受自信从而激发以后的学习热情。

金桥中学的教师，分享了听课后的收获：1.教学理念上教师的讲和学生的练习相结合；2.课堂的切入点很小，以说明顺序为抓手，从整体到部分层层解剖；3.重视课堂的练习，练习的方式很多，这样教学的反馈更直观；4.注重方法的指引，比如提取信息的方法。

公兴中学黄雪梅老师在对这节课表示赞赏的同时还指出了本节课存在的问题：在课堂上肖老师通过学生的评价活动也很好地完成了学习目标1.2.3，但是在学习目标4可能因为时间关系，个人觉得对此目标的完成并没有很好的呈现。同时也有一个疑问：目标2和目标3适合本单元所有课文，那么针对本课，本课的学习目标是否需要更加明确呢？

棠外老师在肯定前面评价的同时，认为本堂课达到举一反三的效果，让知识学习变成知识体系建构，变为深度的体验；老师点拨归纳精简准确，几次活动小结中，从现象到本质，从这一篇到这一类，对学生的认知能力有的很大的提升，若能在某些环节中，教师的课堂语言再锤炼就更好了。

各子课题学校老师评课后，联组负责人，语文教研员李艾璘老师对本堂课进行了点评：她首先祝贺第四联组在这艰难的疫情阶段顺利开展了四月份的联组活动，为子课题相关研究人员的积极参与和代表教师的真挚的议课点赞！

接着李老师从学科方面，分享以下几个思考：首先，关于肖老师的课堂目标的确定，学习目标言简意赅，适合受众领会，很好；在课堂中段，肖老师的教学评一致性的理念也在行动中有所体现：教师用“归纳”的思路，引导学生从实践活动中萃取经验，建构知识，在课堂第二个目标的达成过程中，教师采用的是“温故知新”的方式，是可行的。但也引发了一个思考：教师教学要站在学生能力和素养提升的高度来看待阅读教学，不论什么教学，都是为了提升学生解决问题的能力和个人素养为目的的，她希望老师们在课堂中，尽量用为什么的问题去教学，让学生在解决“为什么”问题的时候，不着痕迹把前面“是什么”的前提性梳理活动实践了，肖老师的追问就做了很好的尝试。最后，李老师在细节上建议：教师在课堂中所提出的问题（特别是主问题）一定要“指向精准”。

然后李老师从全学科的角度向大家提出建议：“教学评一致性”的理念源于过去的“正确的教学内容的确定”和“生本课堂”的理念的整合，它是值得去秉承的。但具体在教学中，不要被“学历案”的形态过分拘泥了。课堂形态不同，我们“学历案”的外观还不应该相同呢！比如科学学科（生物、物理）的实验课，学历案应该是“评价标准明确说，实践指导详细写”。而语文学科中的阅读教学课中的精读课，教师指引程度很高，那么其学习过程是不是还要在学历案上巨细靡遗地呈现呢？她强调：“教学评一致性”是真理，但“学历案”是工具。工具要“趁手”，不“趁手”就要把它优化得“趁手”，二者的地位我们要区别对待。

最后，协和实验初级中学的邱胜君老师为大家做了《“双减”政策背景下的初中语文作业设计》的小讲座。她从解读作业设计的背景出发，重点从存在问题和负面效应两方面分析了作业设计的校本探索，最后分享了协和实验初级中学课题组 “大单元理念下的课时作业设计”研讨成果。

此次联组活动，各位子课题老师的积极参与，协和实验初级中学课题组精心组织安排，李老师的评课有深度，有温度，有建议，有规划，更具有指导性，相信在未来的教研路上“教学评一致性”第四联组将继续努力，且行且思，砥砺前行！

编辑：如月

责编：叶茂

来源：双流区协和实验初级中学