成都市双流区西航港小学五年级六班高雪莲老师的理念是：让诗歌走进课堂，让诗韵浸润学生，让童年充满诗意。

学校“以诗融德”课题组根据二十四节气和当下的季节，把创编诗歌的主题锁定在了二十四节气中的春夏两季，即立春、雨水、惊蛰、春分、清明……课题组的每个主研人员选择一个节气教孩子们创编与之相关的古诗。我们班选择的是惊蛰，现在我就以我们班为例讲讲班上孩子创编的过程吧。

一、搜集创编古诗的资料

创编前，我问孩子们惊蛰是什么意思？从孩子们的眼神中可以看出来他们对惊蛰很陌生，于是我给他们讲了惊蛰的意思：阳气上升、气温回暖、春雷乍动、雨水增多，万物生机盎然。讲完后，我问孩子们如果要写惊蛰的古诗，我们可以从哪些景物入手啊？此时孩子们各抒己见“可以写春雷。”，“还可以写春雨。”，“万物生机盎然，那我们也可以写花草树木，我们还可以写动物。”。我不失时机地说：“是啊，可以写的景物可多啦，我们要创编有关惊蛰的古诗，那孩子们从今天开始我们可以做哪些准备工作呢？”对，我们回家一定要多搜集一些关于惊蛰的古诗，看看诗人是怎么做诗的，思考一下你在创作时需要抓住哪些景物进行具体描写。

二、教授创编古诗的方法

有了前期的铺垫和搜集的资料，具体怎么创作才是重点。对五年级的小朋友而言，创作古诗更多的是培养兴趣，旨在创作中让他们喜欢上古诗，所以要求不能过高，于是在教学时我从以下几方面展开：

（1）选定体裁。体裁有五种，分为五言绝句、五言律诗、七言绝句、七言律诗，以及排律。言指的每句的字数，绝句是四句，律诗是八句，排律不限字数。

（2）确定立意。通常情况下写作的内容划分为四类：抒情、叙事、写景、说理。大家可以根据内容来确定立意，具体的创编根据自己的爱好来定。

（3）句末押韵。在创作古诗时尽量做到每一句的最后一个字押韵，简单的说就是每句最后一个字的韵母相同。也可以古诗二四句押韵。押韵不强行要求。

（4）整体构思。在创作时结合惊蛰的景物特点，进行整体架构，这首诗选择哪些景物来写，如何通过景物突出惊蛰的特点，进而抒发自己什么样的情感。

（5）修改完善。调整用词，让语句更流畅。关注是否做到了押韵。多次修改完善自己的古诗。

三、实施创编古诗的策略

现在我就以我们班小朋友罗浩轩创编的这首诗为例具体讲讲创编的过程。

无题

立春萌新芽，雨水戏群鸭。

惊蛰惹山花，清明到酒家。

这首诗的体裁是五言绝句，每句话五个字，一共有四句。内容是以写景为主，主要写了惊蛰的景物：新芽、雨水、群鸭、山花、酒家。生动有趣，一幅美丽的春景图跃然纸上，我们再仔细看，它的每一句的句末都押的“a”的韵，让整首诗读起来朗朗上口。这首诗由最初的构思到定稿，其实经历了多次的推敲，如“惊蛰惹山花”的“惹”字最开始用的是“惊”，后来又改为“吓”，最后才确定用“惹”，而这个字放在此处惟妙惟肖，把山花比作娇羞的女孩，惊蛰的春雷乍动，吓了娇羞的女孩一跳，让整首诗瞬间生动活泼起来。所以好的古诗也是反复修改出来的。我在讲述古诗创编时就以这首诗为例，细致指导学生如何进行创作：首先结合创编古诗的五步法，创编好了再针对押韵和每个字的使用进行反复推敲，最终定稿。

我惊喜地发现，孩子们对创编古诗兴趣浓厚，听家长反馈，孩子们在家会和家人一起创编。

他们有很多自己的想法和理解，整个诗歌创编如火如荼地进行着，不到一周，据统计，全班创编古诗179首。

有些小朋友一个人就创编了9首，太厉害了。这么多古诗，孩子们的心血，我们总要把它们最好地呈现出来吧。于是我们群策群力，准备用书签、盘子画、扇子画、伞画的形式，把所有的古诗提上去呈现。

说干就干，我们利用周末托管和延时的时间，进行流水作业，让一部分孩子负责书签的设计和绘画，另一部分孩子负责画盘子、伞和扇子，画的内容也要与主题“惊蛰”有关，等前期设计、绘画等准备工作就绪后，就安排书写美观的孩子负责把诗题写在这些上面，一个个精美的作品就出炉了。

四、总结与收获

在这次创编古诗活动中最大的受益者就是可爱的孩子们，他们发现其实古诗学习不是他们想象的那么困难，原来古诗也可以这么有趣，既培养了他们创编古诗的能力，又培养了孩子们设计、绘画、排版等各方面能力。这次活动也让孩子们爱上了创作诗歌，感受到古诗的滋养和独特韵味以及文学的魅力！继续投身于诗歌创作中。

你瞧，孩子们创编的诗歌《蜜蜂的花房》就发表在了《品格周刊》上。

这鼓舞了所有孩子的士气。让孩子们在诗香雅韵的浸润中不断学习、成长，学中玩，玩中乐，乐中得。家长们看到孩子们参与古诗创编活动的变化，看到活动带来的有益影响，都特别支持这次活动，希望学校多多开展此类有意义的活动。

最后，相信孩子们会继续保持这份热情，爱上古诗学习，爱上创编古诗，不断进步。

编辑：小半

责编：付艺薇

来源：成都市双流区西航港小学