为进一步落实新课标，提高学校数学教师的专业素养和教学能力，营造教学研究、互帮互学的良好氛围。2025年6月13日上午，双流区教科院小学数学教研员冯之刚蹲点到公兴小学指导数学教研工作，全体数学教师齐聚一堂，开展了以“构建几何直观，发展应用意识”为主题的教研活动。

首先，由邓顺杨老师执教三年级下册《菜园规划师》一课，上课伊始，邓老师以“如何成为菜园规划师”情境切入，提出核心问题：“用16米篱笆围成方形菜园，如何规划面积最大？”通过角色扮演激发学生代入感，引导其用方格纸、列表法等方式尝试用不同方法解决问题，在操作中记录数据、对比面积，逐步发现“周长相等时，长宽越接近面积越大”的规律，并通过正方形（特殊长方形）的面积验证规律的普遍性。

邓老师的课堂以学生为主体，采用自主探究、小组合作、交流分享的形式，整堂课下来，有效的突破了本节课的重难点，效果较好。

课后，各年级组针对这节课进行了讨论，大家各抒己见，分别从导入新课-自主学习-同桌合作-汇报交流-巩固应用-总结延伸几个方面进行了深入探讨，冯之刚主任指出本节课通过“问题提出—规律探究—应用迁移”的课堂结构，既巩固了“周长与面积关系”的核心知识点，又培养了学生“建模—推理—应用”的数学思维，有效培养了学生几何直观和应用意识的核心素养。

在交流中，大家对邓老师的课堂给予了充分的肯定，也对课堂中的一些不足提出了宝贵的建议。

活动最后，冯之刚主任对本次的教研活动进行了点评指导，他提出老师们在课堂中要教师主导，突出学生的主体地位，要关注学生核心素养的培养。

几何直观 主要是指通过直观的图形、空间形式或几何表象来理解数学问题、分析数量关系，并进行数学思考的能力。它是连接抽象数学符号与具体直观形象的桥梁。

< 发展学生的几何直观 >

需要注意几点：

• 从生活情境中建立直观感知，唤醒几何意识，联系生活原型，具象化数学概念；创设问题情境，驱动直观思考。

• 通过操作与表征，搭建直观到抽象的桥梁。

• 在知识迁移中渗透“以形助数”，强化直观应用。

• 通过语言表达与对比反思，深化直观思维。

• 分层设计任务，循序渐进发展直观能力。

本次教研活动搭起了教师之间相互沟通的桥梁，大家受益良多，促使大家对自己的教学进行了反思，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！相信未来，老师们将继续且行且思，不忘初心，砥砺前行！

来源：成都市双流区公兴小学