春风迎诗意，教研唤灵思。沐浴着淡淡的春意，怀揣着对整本书阅读教研的热忱。2024年2月29日，成都市双流区协和实验小学党支部书记、校长夏雪梅和教务处副主任、人文与阅读课程处负责人高华群带领本校整本书阅读课程研讨团队的老师们开展了新学期的第一次整本书阅读课程教研活动，拉开了新学期整本书阅读课程教研工作的帷幕。

此次研讨活动共三个议程，首先，校内整本书阅读课程教研工作的负责老师李媛晔对本期整本书阅读课程教研工作行动方案进行提案汇报。李老师从思想指引、行动举措两个方面进行了汇报。思想指引部分李老师主要聚焦回顾我校前三年整本书阅读课程探索之路，本期我们将在继承前路思想的基础上再创新。行动举措方面李老师主要聚焦常态教研的改革：由原本的课例均为本校老师呈现，改为在观摩优秀课例后再由本校老师展示课例；由原本的开学直接开始上教研课改为前两周为老师们沉浸式设计整本书阅读课程的时间，组内说课通过后再根据学校的教研安排进行课例呈现。

接着，高华群主任对本学期整本书阅读课程教研工作进行了指导，针对整本书阅读课程的设计高主任对老师们提出 点要求：第一，老师们应在“一书四课”的基础上根据书册特点、篇幅等灵活调整；第二，共研一本（套）书、不同课型的老师同属一个学习任务群设计共同体，故而应该集中讨论各课型的教学设计，避免出现脱节或者重复；第三，在设计“一书四课”之前项目组内的老师应该共研书册特点、作家生平、书评等与书册相关的信息，沉浸式地读透书本再进行设计，让我们的整本书阅读课程更有质量。

最后，是夏校长对本次活动进行了总结指导。

夏校长提出三个关键词：传承、创新、管理——传承我们整本书阅读课程探索的来时路，创新整本书阅读课程日常教研的流程、形式，管理上以各学科组长和整本书阅读研讨团队的老师们为支点撬动所有语文老师对整本书阅读课程教研的研究。

夏校长还总结到设计一本（套）书的阅读课程应按三步走：这本（套）书围绕了什么大概念（大主题）；有什么学习任务群；最终才是进行教学设计。同时，夏校长指出在线上学习专家、名师的课堂时应注重看后的总结：总结别人的创新点、总结课程的规律，最终才能内化到自己的课堂上落地。