春风轻扬，书页翻动，字字句句，皆弥漫着墨香。2024年2月27日下午，在周导的引领下，工作室的学员们放慢繁忙的脚步，齐聚双流区实验小学外国语学校，静心于书海之中，享受阅读带来的宁静与愉悦。

 徐晓亮《普京传》

普京总统身材不高，肌肉健硕，眼镜深邃，气宇轩昂，雄姿英发。他有着坚韧不拔的性格，强悍的意志，雷厉风行的作风；说起话来斩钉截铁，走起路来虎虎生风。机智与勇毅，谦卑与低调，耿直与幽默在他的身上交相闪现；他特立独行而又率性随和，平易近人。他把冰冷铁血和柔情慈爱写在脸上，刻在骨子里。他的坚定、忠诚、谨慎、智慧成就了他的人生！

陈紫函《没头脑和不高兴》

在我作为一名教师的视角里，这本书不仅是一本富有哲理的童话，更是一本关于教育与成长的重要教材。这本书的内容与教育教学息息相关，为我提供了许多关于如何引导学生成长的深刻启示。总的来说，这本书不仅是一本适合孩子阅读的童话，也是一本适合教师阅读的教育教材。它提醒我们要关注学生的全面成长，注重情感教育和品德培养，引导学生成为一个更好的人。作为教师，我会将这本书中的启示应用到我的教育教学中，努力帮助学生成为一个既有知识又有品德的人

黄佩茜《美其所美》

“陌生化”的课堂教学模式才能突破“千课一面”的瓶颈，还能打破教师职业倦怠期，提升课堂效率和学生积极性。课堂理答蕴含着教育智慧，有价值的课堂理答能把学生引入深度学习，愿大家都从书中汲取力量，把语文上成一束光，让自己活成一束光。

柳桂平《一间自由生长的教室》

收录了41个教育故事，闪烁着孙亦华老师管理班级、教学育人的智慧。孙老师用各种创意方式拉近自己与孩子们的距离，用不同的“尺子”去衡量每一个孩子的进步。班级里的每一次状况，都能转化为成长的养料。

王维《从教走向学》

在单元学习中落实核心素养《 从教走向学——在课堂上落实核心素养》是北京十一学校副校长、特级教师王春易所著。该书立足核心素养的实践性与可操作性，通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的维度、策略与方法；给大家提供在课堂上帮助学生学习、落实核心素养的路径、工具和脚手架。  

王培亚《精准学习》

从古至今，无论是哲学家、艺术家、科学家当然还有教育家，都对“学习”有着各自的理解和实践。这些不同的定义和方法为我们提供了宝贵的启示，使我们更加深入地理解学习的复杂性。如今，全世界最有影响力的认知神经科学家——斯坦尼斯拉斯·迪昂带着这本《精准学习》让我们重解人脑学习的独特性与人脑的学习为什么会远超当下的人工智能。

王诗瑶《认知觉醒》

周导曾告诉我们，焦虑的根源其实就是“想同时做很多事，又想立即看到效果”，因为希望自己越变越好，于是买了很多书，但事后才发现，读书的“艰难”与买书的“惬意”简直相差十万八千里。人生其实就是一场消除模糊的比赛，所以我们需要终身学习，因为掌握的工具越多，认知能力越强，消除模糊的能力就越强。读完这本书之后，我明白了人与人之间的差异是认知，认知影响选择，选择改变命运！

叶颖《跨学科主题学习：

是什么？怎么做？》

世界潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。如今新一轮科技革命和产业变革深入发展，教育的使命必须由教学生知识向帮助学生学知识、培养学生综合运用知识来创造性地解决问题的意识和能力。22版课标和《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》指出了跨学科学习的方向与路径。

赵伟璇《给教师的5把钥匙》

常生龙老师的著作《给教师的5把钥匙》，为教师成长指南书籍提出了5把钥匙，把把有魔力，读后我深刻地理解了当下教育改革的现状，明白了教师要不断地提升自己，领悟了教师成长的重要性，也为我的教育教学开启了一扇窗。

姚瑶《旁门正道》

杨东教授在书中提到：作为教育者，我们首先要明确教育的核心目标，这不仅是为了传授知识，更是为了培养学生的品格和能力。在教育过程中，我们要避免过于死板和教条，而是要引导学生主动思考、积极参与。同时，我们还要关注学生的个体差异，让每个学生都能得到适合自己的教学。

林凤《跨学科主题学习》

这本书主要从为什么要进行跨学科了主题学习？跨学科主题学习如何设计等方面进行说明，为跨学科主题学习提供了行之有效的策略和方法。

王甜甜《教室里的正面管教》

当你足够尊重学生，让他们参与做出决定的过程时，他们就会知道你关爱他们；当你在一种鼓励解决问题而不是惩罚，在没有威胁的环境中，帮助他们理解其选择带来的后果时，他们就会知道你关爱他们；当你认真倾听并认真对待每一个孩子时，他们知道你关爱他们。其实情感的联结，看似虚无缥缈，其实它就藏在每一处细节中。教育者最重要的任务，就是确保没有一个孩子对学校丧失信心，并要确保入学前已经丧失信心的孩子通过学校和老师重获自信。这与教育者的天职是一致的，因为只有孩子对未来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。

易红玲《脑与阅读》

书中提到根据大脑发育的可塑性，学生具有接受复杂知识的能力，教师应有意识地布置一些具有挑战性的学习任务。在设计阅读教学时，可以提前安排一个预习单，让学生先独立解决一些问题，这不仅可以充分调动学生的学习热情，而且可以大大提高课堂的教学效率。 

杨思瑶《教师教育智慧的修炼》

此书从教育的智识、智能、智谋、慧眼、慧心、慧情六个方面，详细阐述了教育智慧的内涵。教师在教育教学实践中要对教育教学工作有规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力和素质。有教育智慧的教师才会是优秀教师、专家型教师、教育家型教师。

杜安容《赶路人》

现实中的我们，都是赶路人，走过的路都会留下一串长长的足迹，这足迹见证了我们曾经奋斗或正在奋斗之路。读到的每一个故事，看似发生在别人身上，却又活生生地出现在自己的生活中。我们都是赶路人，正在路上的我们，要踏实地走好每一步，赶自我之路，做真实自我。

白雪《苏东坡传》

读过的书，改变气质，沉淀智慧；走过的路，开阔眼界，放宽心胸；遇见的人，让我们懂得欢喜和慈悲。

于我们而言，读更多的书，走更多的路，遇见更多的人，不断提升自己的眼界和格局，才能超越平庸，改变气质。

在这充满诗意的季节里，与书共舞，让阅读成为生活中之绝美景致；共书春日之华章，使生命之苑因阅读而愈显绚烂与多彩。