2022 年 4 月，《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》颁布，首次提出“学业质量”，即根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征。新课标对评价的实施也提出了明确要求：要“依据学业质量展开评价”、“应树立‘教学评一体化’的意识”合理实施评价，无论是过程性评价还是终结性评价都“应坚持素养立意”，因此，将学业质量转化为教师可评可测的具体指标，为教与学提供指导，是非常有必要的。

11月24日，成都高新区朝阳小学承办了由成都高新区教研员邓偲娟老师主持的2023年度四川省教育学会教育科研课题重点课题《基于学业质量的小学语文评价研究》“小学语文学业质量切片分析活动”。成都市教育科学研究院罗良建副主任、成都市教育科学研究院教育大数据与监测评估研究所教研员张丽，莅临现场进行专业指导。

活动前，我校语文教研组首先是围绕SOLO分类评价理论进行了理论学习，再在语文组内教研会上进行了充分讨论，最后尝试运用理论进行切片分析。组内教师积极参与，踏实学习。

在活动上，朝阳小学李捷老师和李佳楠老师进行了主题为《基于SOLO分类评价理论的学业质量描述切片分析》的分享交流，两位老师按照为什么——怎么做——有什么困惑的思路进行了讲解，先是对SOLO分类评价理论进行了详细的介绍，并结合案例说明了在阅读、口语交际、写作等方面的应用，之后详细阐述了切片模型，并以“一句话”为例进行了切片分析，最后结合组内教师在切片分析过程中存在的疑惑，提出了疑问，与专家互动交流。

张丽老师和罗良建老师对本次活动和参与活动的教师们给予了充分肯定，用“太能干、太努力、太敬业”评价老师们的交流。张丽老师从评价的角度对“切片分析”提出了改进方向，可以打破传统的思维方式，将形成的大概念、大观念进行细分。罗良建从语文学科的角度，对学业质量的转化分析提出了建议，认为研究分为两个阶段进行：由教材教学到标准→由标准到教材教学。

每一次研究与交流，都是一次平台。相信语文组的教师在一次次的理论学习——实践——思想碰撞——改进中，不断提升自身专业能力，促进新课标的落地实施，更好地发展学生核心素养。

责编：小谨

来源：成都高新区朝阳小学