融合教育是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的核心路径，是教师践行“以人为本”教育思想的关键载体，是学校“办老百姓满意的教育”的重要体现。

彭镇小学努力践行“让每一个儿童享受公平而有质量的教育”的融合教育主张，将健全、优化支持保障体系作为融合教育内涵发展的实践依托。围绕深化“融合”认知、拓展“融合”空间、订制“融合”计划、实施“融合”课程、强化“融合”评价进行“五位一体”的顶层设计与精细实施，使融合学生有“好老师”“好环境”“好支持”，能够“上好学”“学得好”，打造融合教育可持续发展的“生态系统”。

01：点面结合，学习实践深化“融合”认知

融合教育背景下的新型教师，其专业素养、专业水平与融合教育质量紧密关联。学校结合教育部《特殊教育教师专业标准（试行）》的相关要求，以提升融合教育信念、掌握融合教育知识与技能、应对学生多样化需求为内容，探索出“点——线——面”共融共生的校本研修模式，深化“融合”认知。

02：一心多室，资源统筹拓展“融合”空间

融合教育，离不开适合“每一个”儿童生命成长的专业化环境。彭镇小学成立由教学副校长分管，课程处主任主管，专职资源教师为直接负责人，各部门、学科教师、家委会参与的融合教育资源中心，建立管理网络，明确各自职责。

学校统筹多方资源，先后配备融合教育资源教室、心理咨询室、感统训练室，并与图书馆、科技馆、10多个功能室联为一体，形成了功能齐全的融合教育资源群，每天定时向特需学生开放，拓展“融合”空间。

03：三环八步，因材施教订制“融合”计划

个别化教育计划是学校坚持融合学生“一生一案、一生一策”，提升融合教育质量的重要抓手。学校聚焦教学管理、教学组织、学习评价、家校协作四个要素，融合教育资源中心与学生家长紧密协作，按照三环八步的标准化流程拟定并实施IEP。

按照IEP的设计逻辑，教师为每一位融合学生配备了个人成长档案袋，以记录、评价学生的成长现状。

04：四维三阶，五育并举实施“融合”课程

为了促进融合学生的全面发展，学校深入落实“和谐教育”办学理念，以“融学融教融生活，共情共力共成长”为课程目标，构建“融共”融合教育课程，将国家课程、活动（社团）课程、康复课程三阶课程划分为“融仪、融知、融行、融美”四个内容维度，躬耕实践，促进融合学生全面发展、健康成长。

05：以生为本，全面发展强化“融合”评价

评价是融合教育形成闭环的终点与出发点。学校充分考虑融合教育工作的特殊性、科学性、差异性，对师生进行综合评价。针对学生的发展现状，学校将学习态度、学习习惯、学习能力、学习成果等内容纳入过程性评价，作为综合评价的重要指标；针对教师的工作业绩，学校将专业发展、IEP拟定与实施、学生成长等内容纳入专项考核，激励教师不断创新、优化工作内容与形式。

融合教育工作的落细落实促进了师生成长，推动了学校发展。学校先后荣获成都市市级示范性特殊教育资源教室、双流区融合教育先进单位等多项殊荣，来自宜宾、南京等地的多个融合教育考察团到校参观学习，学校的融合教育工作更是得到了中央电视台的宣传报道。

未来，学校将继续践行“让每一个儿童享受公平而有质量的教育”的融合教育主张，积极探索，深耕融合教育工作。相信在持续不懈的努力下，学校定能继往开来、再创佳绩，为融合教育支持体系的建设与完善贡献彭小力量。

责编：小谨

来源：成都市双流区彭镇小学