2022年，随着新课标的发布，落实核心素养成为各级各类学校关注的焦点。如何让新课标更好的落地？如何将“减负提质”的目标，在课堂教学中得到更好的发挥？如何引领教师对教材、教法与核心素养结合的深度研究？

面对“双新”背景，围绕教育热点问题，九江小学聚焦课堂主阵地，围绕课堂改革，落实学生学科核心素养的培养，坚持教科研结合，夯实办公室常态教研，推进“汇润早课堂”向高品质课堂迈进。

接下来，让我们一起走进本周几位教师的“新”课堂吧！

01、绘本《我爸爸》

执教者：廖凤老师

本课核心素养侧重：语言运用、思维能力

核心素养主讲人：张巧芳

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。本节课通过不断朗读，让孩子积累语言，再让学生进行仿说训练，表达输出，深刻体现了新课标所倡导的语言运用这一核心素养。

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。在执教过程中，老师让学生边观察图画，边读文字，由书中的爸爸联想到了自己的爸爸，培养了学生的想象能力和直觉思维、形象思维。通过朗读和仿照练说，对书中的爸爸和我的爸爸进行比较和联想，提升了学生的思维能力。

2022年12月1日，廖凤老师和一年级八班的孩子们带来了一节绘本课《我爸爸》。廖老师以谈话导入课题，激发了学生的阅读期待，然后带领孩子们学习读封面，初步认识“我爸爸”，表达对“我爸爸”的初印象。随后走进文本，边朗读边仿照句式“我爸爸可以_______”“我爸爸会_______”“我爸爸敢 ______”“我爸爸像 ________一样_______”来说话，培养学生的语言表达能力。在朗读和表达的过程中体会爸爸的棒，表达出对爸爸的爱。最后拓展迁移，推荐与爸爸相关的绘本，做到了从读一本延伸到读一类。

课后，参会老师积极参与到评课中来。大家充分肯定了廖老师教给孩子们阅读绘本的方法，通过朗读和仿说引导学生积累语言，充分表达的教学策略，也提出了中肯的建议。对于绘本教学，老师们还将继续努力研讨。

02、教科版科学三年级上册《风的成因》

执教者：张琳老师

本课核心素养侧重：科学观念

核心素养主讲人：陈美君

科学观念实际是指学生在科学学习和实践中所形成的对科学事物本质和规律的一些见解、观点和思想。教学过程中，教师应该结合学生经验，创设真实的生活情境，引导学生了解科学的发展，掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念。

本课主要通过引导学生观察“线香的飘动方向”和“小风轮的转动情况”，明确本实验中“风的形成是冷空气向热空气方向流动所致”的科学本质，建构 “空气流动形成风”的科学概念，形成“空气的冷热变化导致空气流动是自然风形成的主要原因”这一科学观念，从而拥有认识和解释更多的自然现象的能力。

2022年12月2日上午，张琳老师和三年级一班的孩子们共同呈现精彩课堂《风的成因》。

张老师通过孩子们熟悉的“纸风车”引入课堂，让孩子根据生活经验尝试用不同的方法转动纸风车，激发学生兴趣，引出课题“风的成因”，并让孩子们思考大自然的风是怎么形成的？课上孩子们积极发言表达自己的观点。

接着，张老师通过两个探索实验：让小风轮转起来，观察风的流动轨迹，让孩子们用蜡烛来模拟太阳，探索了自然界中，在太阳的照射下，产生了冷热空气的变化使空气流动形成了风。整个实验过程，学生探究兴趣浓厚，通过实验现象仔细分析原因，旨在逐步培养孩子们的科学思维能力，在探究过程中形成正确的科学观念，并能合理解释相应自然现象！

课后，参与活动的老师们就本课进行了细致的研讨。傅校长肯定了张琳老师的教学设计，并呼吁科学组老师们在平时的课堂教学中致力呵护孩子对于科学探究的好奇心，上好每一堂科学课，从小培养学生的动手能力。

落实新课程方案，践行新课程标准。新课标明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，课堂教学不仅要关注知识与技能的传递，更要关注基本方法、基本活动经验的落实。

九江小学积极响应国家政策，组织各学科组学习专家对课标的解读，再分学科解读课标，分析教材，从学生核心素养的培养出发，真正让新课标落实到每一节课堂。深研课堂，助力教师专业成长。教学中遵循教育教学规律，关注学生成长的需求，这样才能更接近最终目标，即核心素养的培养。

相信在各学科组常规教研的行进推动下，学校的高品质课堂目标将越来越成熟，教师与学生的成长一定会得到更好的发展！

编辑：虹越

责编：叶茂

来源：成都市双流区九江小学