花儿因其怒放，展示了最绚丽的娇艳；生命因其怒放，呈现了最精彩的篇章。为了进一步优化课堂教学，锻炼和夯实青年教师的教学基本功，更好地提升青年教师教学水平和业务能力，促进青年教师专业成长，三星小学开展“立足双减 聚焦课堂”为主题的青年教师“爱心课堂”赛课活动。
语文组青年教师们的风采：
01、骆文静《劝告》
《劝告》在口语交际教学中，它难在不是单纯的说话训练，它要有生活对话感，有思维的交互和动态的发展。骆文静老师对每一场对话的设计都是一个相对独立的言语表达场。前一段对话与后一段对话虽是同一主题，但没有密切的关联，因为对话是动态生成的，骆老师做到了巧妙衔接。课堂上，每个孩子都努力以不同的方式做到了礼貌劝告，而不是人云亦云。这种隐性的心理发展、表达尝试，不也是成长吗？
02、兰珊《田忌赛马》
在兰珊老师的课堂上，我们可以看到有策略的放手，兰老师通过让学生亲自参与来形成最基本、最基础的理解力，让他们有更丰富的体验，让他们参与到自己的生活中来，去探究、去争论、去表达、去质疑。一个动起来的课堂，最怕的是放出去收不回，这一点，兰老师有备而来，所以在回答问题或复述的过程中，学生在热烈的活动氛围里，也能沉下心来积极思考问题的关键所在。
03、彭春敏《在天晴了的时候》
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。在彭春敏老师的课堂中，孩子们感受到“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让孩子们走进了充满想象的童话世界。
04、贾丽《小公鸡和小鸭子》
贾丽老师的教学方法新颖有趣，课堂语言充满浓浓的游戏味、激励味，让整节课始终围绕语言文字运用的中心运转，学生的好奇心和竞争欲推动着课堂前进，收到了很好的教学效果。游戏化教学是这一课最核心的教学思想，贾老师把教学内容设计成一个个游戏的形式，传统的教学内容加诸游戏，一下子就变得灵动起来，学生们愿意参与，享受竞争和激励。
05、方敏《沙滩上的童话》
《沙滩上的童话》是一个非常感人的故事，主要写了一群孩子在沙滩上筑城堡，并展开想象，编织美丽的童话，再现了孩子们快乐缤纷的童年生活以及所表现出来的崇美向善的美好情感。方敏老师让学生充分走进课文，进行朗读体验，感知故事，体会童年的快乐与美好。教学这篇课文时，引导学生抓住课文中孩子们的表现进行品读感悟，在朗读中感悟，获得个性化的独特体验，激发学生学习主动的欲望，与文中人物达成了情感共鸣，感悟童年的美好与乐趣。
06、杨锐《树和喜鹊》
杨锐老师在《树和喜鹊》教学中，培养学生联系上下文来理解词语的意思。抓住关键句“只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊”来让孩子们明白什么是孤单的感觉，用“孤单”说一句话，去想象生活当中你有没有孤单的感受，不仅理解了词义，而且还链接了生活的情感，并且把这份情感读到句子当中去，这就实现了字不离词，词不离句，句不离篇，篇也不要离开孩子们的生活，在文本中学习，在生活中学习。
07、郝汉芝《军神》
郝汉芝老师在《军神》教学中，以“问诊时--手术前--手术时--手术后”为序组织材料。郝老师引导孩子们抓住重点词句走进人物内心，从刘伯承将军自身的做法及沃克医生态度的变化，正反两面体会刘伯承的钢铁意志。教学中，郝老师带领学生走进文中人物的内心，感受刘伯承为了革命事业表现出来的顽强意志以及沃克医生称他为军神的敬佩之情，是两种相互交缠的情感体验。
08、郭子馨《鲁滨逊漂流记》
《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。郭子馨老师的课堂创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境，把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，自觉主动地去学习。郭老师引导学生体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度，使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难，要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。
09、施孟伶《我是一只小虫子》
《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事，课文以第一人称的角度自述了当一只小虫子的苦与乐。施孟伶老师带领孩子们从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特，并让孩子们在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。施老师引导孩子们在朗读中随文识字，感受学习语文的乐趣。
磨砺促花开，赛课展风采。本次赛课活动的开展，给老师们搭建了一个风采展示、自我提升和不断超越自我的平台，相对比赛结果，我们更加注重比赛过程中的付出与收获，老师们也将以此为新起点，一起奔向更好的未来！
编辑：如月
责编：叶茂
来源：四川天府新区三星小学