基于部编版教材全面投入使用，“主题式”单元整体教学设计已成为教材编排的一大亮点，所以落实单元整体教学是一种行之有效的教学方法，它可以改变传统小学语文教学的弊端，优化语文教学，可以更好的贯彻语文课标精神，科学设置单元目标，对提高学生语文素养起到积极作用。为此，3月1日下午，我校全体语文老师进行了一场“基于理解的单元统整式教学——‘写读互促’的设计与实操”的学习盛晏。

什么是教学中的“理解”？何捷老师为我们梳理了理解的六个维度：解释、释义、应用、洞察、移情、自知。在充分理解目标，明确学习任务，统整单元资源，统筹规划学习的前提下，实现教、学、评一体化。何为教学评？教从一开始就为学设计，学的目标就是教的目标，评镶嵌在教与学的过程中，教师应教学评三位一体化教学。

基于理解的学习设计模型从理解教学目标，设定评估方式，设计学习活动三方面出发，构建单元统整教学。接下来，何捷老师以四年级下册五单元为例，设定了大单元统整教学的规划：首先，锚定“写作”为顶层学习项目，其次，统筹单元资源，实施整体教学，最后，实施“写读互促”的表现性学习为逻辑。何捷老师分别从学习任务，学习目标，成果评价为老师们展示了9课时的统整设计。

之后，何捷老师又以五年级下册第20课为例，为我们展示统编版统整式教学课例解析。以本单元语文要素——搜集资料为目标，实施可迁移可建构的思维方式，认识到除了小测以外的各类型的评估形式，让我们的课堂更全面。在教学分析中提到，基于理解，从而设计教学板块，不断迈向目标，以灵活多样的方式，伴随学习活动检测阶段达到学习效果，对结果进行提炼，便于迁移。

单元整体教学的核心是“主题”“整合”，教师要从“大语文”的角度出发，整合教学内容，统筹安排活动，实施单元整体教学，促进学生语言素养的提升。相信经过此次学习，老师们对单元统整教学有了新的理解和认识，探寻单元统整教学，我们在前进。

编辑：如月

责编：叶茂