为进一步提升工作室成员融合教育理论素养，增进工作室成员对孤独症儿童融合支持能力，双流区融合教育集团蔡倩名师工作室在寒假组织成员们就《孤独症学生融合教育环境创设与教学规划》一书进行深度阅读。

二月的春风轻柔和煦，与繁花嫩叶共绘一幅生机勃勃的春日图，满是希望与活力。双流区融合教育集团蔡倩名师工作室读书分享活动于2月27日上午在双流区特殊教育资源中心举行，学员们交流心得、碰撞观点、互相启发。

刘茗明老师首先介绍了本书的主要内容，着重分享了观察学习、ABA教学和正向强化三个部分的阅读心得，并结合对班级孤独症个案的支持策略内化书中方法。刘老师也提出了自己的困惑：如何提升专业素养？如何培养团队协作精神？如何关注个体差异？如何做好随读生家校合作？

张田丽老师以“每个孩子都需要被看见”为题，分享了自己的阅读收获。张老师重点分享了融合学校环境对孤独症孩子的重要意义；ABA标准下好课堂、好老师的标准；强化的注意事项；泛化教学的重要性；最后谈了个人感悟，强调持续学习的重要性。

何姣老师则从“理解孤独症学生的重要性”“融合环境创设”和“教学规划与ABA”三方面来分享。何老师以在孤独症学生融合教育实践工作中，需要坚持的原则、遇到的主要问题和对策等方面做了详细阐述。

袁琴老师则从本书的作者简介开始分享，结合班级孤独症学生个案介绍了融合环境创设、孤独症儿童教学规划及教学方法等重要内容的阅读心得。袁老师在不断的实践中、在学习阅读中，对孤独症儿童的教育观念不断转变、专业知识提升、实践能力不断增强。结合阅读体会，袁老师也提出了设置安静角、增加视觉标识、优化教学方法、深化家校合作等支持班级孤独症儿童的改进策略。

高存靓老师围绕教育理念转变、融合环境创设、教学规划、支持系统构建等方面分享了自己的阅读收获。她强调在教育实践中，应秉持适宜性、互动性、教育性原则，不断探索环境创设与教学策略的有效融合方式，为特殊儿童创造更优质的教育环境。高老师也分享了孤独症儿童融合教育面临的现实挑战及相关思考。

最后，大家就融合教育实践中的困惑展开讨论。工作室领衔人蔡老师逐一点评了每位成员的分享，提出相关建议。她还分享了自己撰写读书心得的体会：读书时可以假设自己是作者，多问几个为什么，思辨启新，形成自己对书本的理解，条理清晰地表达出来。

蔡老师鼓励大家多阅读、多思考、多写作，注重实践和转化，将所学所思运用到实际工作和生活中去，转化为解决问题的能力。