在新课标之背景下，教育改革聚焦于核心素养的培育，而项目化学习恰为助力核心素养养成的关键依托，乃是开启学生创新思维以及培育创新型人才的重要教育模式。为了深化教师对于项目化学习的认知，更优地推动项目式学习的实践与探究，双流区实验小学外国语学校的校级“芦晓琳工作室”展开了有关项目式学习的专题研究。

“项目式学习”（Project-Based Learning，PBL）乃是一种以学生为核心的教学方式。此方式着重于在真实的情境之中提出富有挑战性的问题，并且借助相关的知识以及信息资料来进行持续性的研究、设计与实践操作，最终化解问题，并对项目成果予以展示和剖析。

以北师大版六年级上册“综合与实践”活动《反弹高度》为例。此课旨在让学生结合自身所喜爱的运动（诸如篮球、乒乓球等等），观测球自高处落地后的反弹之象，于这些自然现象里探寻一些实践方面的问题。为彰显综合与实践的基本流程，教科书依照实验研究的进程，展现学生活动的具体情形，引领并启迪学生展开实验研究，历经实验研究的整个过程，即“自始至终”思考问题：明晰活动任务→规划实验方案→着手实验→交流反思。在活动的末尾设置了“自我评价”的栏目，激励学生针对自身的活动过程予以评价，有益于学生养成坚持真理、修正差错、严谨求实的科学态度。

古希腊数学家毕达哥拉斯曾言：“于数学的天地之中，关键之处并非我们知晓了何种内容，而是我们如何知晓的。”由此可见，历经探究的进程，远较获取一则数学知识、明了一个数学规律来得重要。当学生的探究能力与实践能力持续提升之际，他们将会获取更多的学识，掌控更强的本领。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”深信同学们经由一次次的数学实践活动，能够更为深切地领会这句话的内涵，在学习数学的这条道路上会斩获属于自身的绚烂。