为提升成都市王玲名师工作室和双流区融合教育集团教师对融合教育孤独症儿童的支持力，助力孤独症学生更好地融入普通学校学习生活，11月27日上午，成都市王玲名师工作室联合双流区融合教育集团在双流区彭镇小学开展了“融合教育孤独症学生个案研究与支持策略”主题研修活动。

工作室全体成员、双流融合教育集团学校的资源教师与融合骨干教师，及双流区融合教育彭镇小学片区三级资源教室的资源教师参加研修活动。本次研修活动特邀四川省特教资源中心、乐山师范学院特殊教育系李秀副教授亲临指导。

本次研修活动分个案交流和专家指导培训两个阶段进行。

第一阶段开始，双流区融合教育集团学校东升一中资源教师曾敏首先为大家带来个案分享《孤独症学生个案研究》。曾老师从问题行为爆发期、观察期、干预期三个阶段阐述了针对初一孤独症学生逃离行为的干预过程，并着重展示前事调整、行为教导、行为替代和后果调整几个策略干预学生的逃离行为。其中曾老师对学生的行为背景分析透彻，准确把握了住院这一关键事件对学生的重大影响，并以此为突破口了解学生逃离的行为动因。

接着，融合教育集团学校来自黄龙溪学校的资源教师李蓉给大家带来《自闭症撕书问题行为的干预》，李老师从个案认知、生活、社会交往、情绪管理等基本能力情况，撕书这一问题行为的具体表现、行为原因，以及调整课堂内容、丰富教学、同伴互助、视觉提示、替代性强化、过度矫正承担后果等干预措施三个方面，详尽地分享了干预案例，其干预过程和效果激发了大家很多思考。

随后，成都市王玲名师工作室成员，来自崇州特校的邹敏老师，进行了《改善自闭症儿童不恰当行为的个案研究》特校孤独症支持案例分享。邹老师以个案不进教室这一逃离行为作为干预目标，分析了个案的基本能力、家庭情况、康复历史、日常情况，并对个案不进教室进行了全面的人的因素、环境因素分析，让大家对问题行为的功能分析和干预方向又多了一个思考角度。

最后，成都市市王玲名师工作室成员，来自新都特校骆晓娟老师也站在特校孤独症新生的角度上，带来了《特校孤独症新生问题行为矫正的个案研究》，同样以逃离这一棘手问题行为为干预目标，使用必要的调查、评估工具做好学情分析，充分了解学生，做好问题行为的观察记录和功能评估，并从调整教学内容、使用非后效增强、事先建立契约、提供视觉提示、动机消除操作、正向行为教导、反应中断策略、区别性强化、代币积累和反应代价进行事前、事中、事后干预，取得了良好的效果。

研修活动第二阶段，乐山师范学院特殊教育系李秀副教授首先就前面四位老师的个案研究分享一一作了疑点回应和建议提出，随即分享了《孤独症谱系障碍儿童融合教育中的特殊教育支持》主题讲座。

李教授为我们解读了三个关键概念：孤独症谱系障碍、融合教育内涵、孤独症学生融合教育支持，解答了三个关键问题：

❔孤独症到底是什么情况？

❔融合教育只是特殊群体的单相思吗？

❔从哪些方面来支持孤独症学生融入班级和学校？

由浅入深、旁征博引地讲述了孤独症学生融合支持如何做的问题。

最后，工作室领衔人、成都市双流资源中心办公室主任王玲做总结讲话，希望本次研修活动能激发各集团学校教师与工作室成员的思考，积极借鉴优秀经验，结合自身情况实践。她提出孤独症学生的融合不是一个人的事，而是一个团队、一个学校乃至一个区域的共同目标；融合教育也不是只为随读学生，而是为每一位学生创造因材施教的适性教育。

孤独症学生是融合教育的重要对象，而融合支持策略个案研究是融合教育的主要阵地。此次研修活动锚定个案融合支持策略，展示了集团学校和工作室成员的孤独症个案支持成果，为资源教师们提供了具体的孤独症个案支持范例，让此行的集团教师与工作室成员对融合教育个案支持有了更深的认识与见解，为后续推进融合教育高质量发展做了夯实的铺垫。

责编：小谨

来源：双流特教