“融”爱于心 “融 ”育于行——记黄龙溪学校融合教育工作_四川行知教育网-四川教育门户四川省陶行知研究会

在教育“面向每一位儿童”的理念指导下，黄龙溪学校秉承“生活求知和谐发展”的办学理念，聚焦一个目标，强抓两支队伍，整合三大课程，为融合教育工作作支撑。建立一种既面向全体学生，又注重个体差异的融合教育体系，让每个学生都能感受生命的精彩。

一

加强领导，落实各项管理制度

黄龙溪学校的融合教育工作由校长亲自挂帅主管，教务主任具体分管，下设随班就读工作领导小组。

学校从2007年开始开展融合教育工作，建立了一系列管理制度，并由学校教务处具体负责融合教育工作，学校将融合教育工作纳入学校日常管理工作，并将融合教育工作纳入学校的发展总体规划和教育发展规划。

二

准确把握，深入贯彻融合教育理念

聚焦一个目标——适应社会

我校融合教育的工作目标是：用爱心唤起每一个学生的灵感，用智慧开发每一个学生的潜能，努力为随读儿童创造一个良好的发展空间，使他们获得最大限度的发展，增强生活的自理能力，使他们自然地融入社会生活。

强抓两支队伍——资源、随读教师队伍

1.资源教师专职化。我校有一名专职资源教师，另外还精心挑选了两位骨干教师作为资源室辅助人员，定期对随班生进行学业补偿和康复训练。

2、随读教师专业发展。学校通过积极选派随读教师参加融合教育各级专题培训，定期组织融合教育校内教研，为随读教师提供专业书籍等方法来提高随读教师专业素养。

整合三大课程——国家课程、资源室课程、种植课程

根据国家颁布的课程设置，以及我校融合教育学生的能力发展情况，我们将融合教育学生的课程分为三大类型。

1.国家课程简单化

各融合教育教师通过学业考试、课堂观察、量表评估、学生谈话、家长访谈等方式对随读学生进行学科本位起点评估，综合分析其优弱势，根据学生能力情况对学科教学目标、内容进行调整，形成个性化教学目标，帮助学生有一个明确的方向和目标，激发他们的学习动力。

2.资源室课程个性化

资源室补偿课程主要由专职资源教师开展，在课程设置中，整体上切合融合教育学生的实际需要，在保障普通课程学习的基础上，开展补救和康复课程，主要以培养学生生活习惯、提高学生人际交往能力、个性发展、特长展示、生活技能为主要内容。

3.德育课程生活化

基于学校融合教育的工作目标，结合学校所处的地理位置以及考虑我校融合教育学生未来的出路，我校于2021年在资源室给融合教育学生量身设置了一门劳动课程——种植课程，种植课程内容由简单的水培课程逐步过渡到室外复杂的土培课程。通过种植课程可以让融合教育的学生体验自然、开拓视野、增长知识、感受生活，增强劳动意识和劳动技能。

三

携手成长，帮助学生成长

我校现有随班就读学生8人，分布在5个年级中。每一个特殊儿童进校时,我校从全面了解学生特点的角度出发，借助标准化的评估工具对我校随班就读学生开展多元评估，综合分析学情，然后转化评估信息，形成个性化课程设置，在资源室为其提供支持性服务。

在教学工作中，随班就读老师做到“三个五”：“五个想得着”：计划备课时，想得着随班就读生；课堂教学时，想得着随班就读生；作业设计时，想得着随班就读生；课后辅导时，想得着随班就读生；考查考试时，想得着随班就读生。“五个适合”：教学内容的选择要“适合”；拟订教学目标要“适度”；设计教学方法要“适当”；作业难度要“适中”；课堂气氛要“适宜”。“五个一点”：座位安排优先一点，表现机会多给一点，对待缺点宽容一点，能力培养具体一点，评价要求灵活一点。

四

考核评价，激励共进

我校结合随读教师的工作量以及学校教师的建议，经学校教代会讨论通过了黄龙溪学校融合教育考核方案，细化了资源教师以及随读教师工作的职责。并且尊重差异，以统一命卷+个性化试卷+学生在资源室综合评价来建立了适合融合教育学生的激励性评价机制。