《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群的形式组织与呈现。入道弥深，所见弥大。只有深悉理论知识，深耕课堂教学，才能将语文教学与学习任务群有机融合。

四川天府新区华阳实验小学四年级语文组与联盟校联合教研时仔细研读新课标，察其要义，洞若观火，在“双减”和新课标背景下，不断促进学生全面健康发展的目标下，着力构建高效、趣味的课堂，给予学生千里景，老师们在教学教研路上的探索与实践从末停歇。

单元整合是基于语文学科的核心素养和学习内容要求，以学生学习活动为主线，整合语文学习的各种要素，构建语文学习任务群，引领学生白主、合作、探究。单元整合可以改变“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，呈现以“单篇精读，整体推进”的递进式语文教学局面。

四年级语文组老师们在理清了本单元教学的主题及语文要素之后，结合教材特点，梳理了本单元的“学习任务”——跟着作家去观察；跟着作家去记录；跟着作家去表达。以任务群统领学习过程，引导学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进行深度学习、创造性学习，从而改变肢解式分析的教学方式。

语文四年级上册第三单元以“连续观察”为主题。习作要求“进行连续观察，学写观察日记”。本次整合大单元教学活动通过组织学生结合学过的课文，语文教材的学习以及相关资料的查阅，教师引导学生观察及记录，总结出观察的主要方法：连续、细致、多角度、多感官。在充分观察的基础上，再引导学生利用图文结合、表格等方式记载观察的内容。在观察积累中有所发现，学写观察日记，感受事物的变化过程。

通过种植蔬菜，记录植物生长过程、采摘劳动成果等，让孩子们记录观察对象的变化，观察的过程，以及观察者当时的心情，这样的种植记录，能够以写促做，激励学生积极地进行实践活动，培养学生的写作兴趣。将实践活动与语文习作巧妙的结合，学生感受到细致观察，体会到种植的艰辛，以及收获成果的幸福。

基于学习任务群的语文教学，既有教师的组织和引导，又有学生的实践和探索。课堂教学的外部形式并未发生变化，只是在内涵上更加凸显学生的主体性，从以“教”为主转向以“学”为主。它更多地指向探究性的深度学习，以培养学生在真实情境中解决复杂问题的高阶思维能力，全面提升语文教育教学质量和效益。

总而言之，引导学生在日常生活的真实情境中展开具体的学习任务，学生愿意积极主动地表达和交流自己在生活中的发现、感受和看法，不断锤炼言语表达的规范性、准确性和得体性，也才会因为这样富有意义的语文学习，敏锐地、有灵性地投入到鲜活的家庭生活、学校生活和社会生活中来。

相信，四川天府新区华阳实验小学语文组教师们将继续向高效教学的更深处漫溯，行将必至，老师们对新课标下的单元整合教学会有更多的突破与创新，语文课堂更会是清风徐徐，怡然于心。

编辑：沐阳

来源：四川天府新区华阳实验小学